落實課程改革，探索“語言經驗”在幼兒角色游戲中的運用策略

韋麗娜

摘要：學前階段的大班兒童，他們處于幼小銜接的過渡期，早期書面語言的學習可以有效的幫助他們把握早期閱讀和讀寫的關鍵期，獲得有質量的書面語言經驗。本文中，筆者以“消防員”的角色游戲為契機點，多維度地幫助幼兒獲得對書面語言的敏感性，為后期正式的書面語言學習打下良好的基礎。

關鍵詞：角色游戲;語言經驗

一、游戲背景

“消防員”一直以來都是班級里最受歡迎的角色游戲，大班初期，在開展角色游戲的同時，我們也發現了不少的問題。我觀察捕捉幼兒的動態與困惑，無鼓勵引導孩子自己來調整游戲出現的問題。

二、實踐探究

消防員的游戲開始了，3名男孩和1名女孩坐在地墊上，進行這各種場景的游戲。

通過對主題角色下圖畫書的閱讀，孩子們在游戲中會用書中主角的行為來扮演自己的行為，并且將不同故事中的角色和情節穿插在一起，豐富的想象力和創造性在高水平的角色游戲中自然而然的體現，并為能積極、主動地閱讀打下了良好的習慣基礎。

當角色游戲變的枯燥，無色彩。我會引導他們使用圖畫、符號等多種形式，這些具有表征功能的“符號”會讓游戲變得更為復雜，內容更為豐富。同時，也幫助大班幼兒建立起對書面語言的感知，為將來的讀寫學習奠定良好基礎。

隨著游戲中出現越來越多的前書寫活動后，孩子在記錄時都會遇到許多想描述卻無法書寫的詞語，激發他們對認識漢字萌發了興趣。我發現正好有一種與角色主題有關的看圖識字卡，我把它們收集來固定在“詞語分享板”上。這樣孩子們就根據自己感興趣的內容去板上尋找，使用它們去支持自己的書寫活動。

三、策略總結

（一）前閱讀——角色圖書是激發幼兒想象創造的催化劑

想象，也是提升兒童在角色游戲中表現高水平的一大要素，是角色游戲的進一步優化。閱讀可以為他們創設一個想象的情境，引發他們的游戲思維，從中獲得大量的文學想象和游戲創造力。

（二）前書寫——表征 “畫字”是支持幼兒豐富游戲的腳手架

前書寫是指學前兒童通過涂鴉、像字非字的符號等形式進行的書寫。大班孩子前書寫的能力和策略都有增長，對文字的理解和認識加深。因此，把前書寫融入到角色游戲中，會讓孩子的游戲變成更為豐富、復雜的活動，并進一步具備高水平游戲的特點。

（三）前識字——詞匯海報是給予幼兒游戲記錄的小貼士

我們要在有意義且生活化的角色游戲中激發兒童對符號和文字的興趣，并采用游戲化的方式記錄。引導幼兒在游戲中獲得“前識字”的核心經驗，提高對書面語言的敏感性，為進入學齡期的正式書面語言學習打下良好的基礎。