讓勞動走向學生的生活空間

魏文娟

近年來，北京九中全面梳理了“勞動育人”的教育方案，結合學生實際，將勞動教育有機融入到教育教學實踐中，研發出“生活實踐類作業”，以此發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，引導學生學習必要的勞動知識和技能，讓學生在勞動中增強勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

1.生活實踐類作業的實施路徑

生活實踐類作業的實施路徑分為以下幾個環節。第一，頂層設計。從作業設計理念入手，學校組織全體教師全面而深入地學習、理解“勞動育人”的價值與意義，深入探討生活實踐類作業的設計理念如何與發展學生勞動素養深度融合，實現生活實踐類作業的課程化。第二，分組討論。各個教研組頻繁開展組內研討與交流，集思廣益、群策群力，結合各自學科特點和學生實際情況，重組教材，設計實踐類作業。第三，學科融合。穿越學科邊界，在學科屬性相通、學習規律及學習方式相融的情況下，將不同學科的概念、內容和活動等整合在一起，以實現課程綜合化、作業實踐化，以學科群為主題進行深度建構。最終，學校研發出寒假、暑假、五一、國慶等時期的生活實踐類作業，引導學生走進生活，培養勞動興趣，磨練意志品質，激發創造力。

2.生活實踐類作業的內容

學校根據學生的年齡特點和個性差異設計了不同難度的實踐作業，如布置小升初學生完成刷碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務，引導初一學生制作“愛心晚餐”，鼓勵初二學生在父母的幫助下走進銀行，提倡初三學生進入社區或單位進行職業體驗等。同時，我們還設計了家長評價的內容，轉變家長觀念，使他們認識到勞動在孩子學習、生活和未來長遠發展中的積極意義和作用，讓家長成為孩子參與勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

3.生活實踐類作業的評價

生活實踐類作業的評價方式包括班內師生現場評價;校內展示和評價;結合學校科技節、藝術節、體育節活動，以表演、論文、科幻畫、小發明等形式呈現并進行評比;通過學生小課題研究，以課題研究報告的形式呈現，參與校、區的評比活動。以上內容均納入到學生的綜合素質評價中，成為評優的重要參考。

北京九中生活實踐類作業實行課程化設計，堅持勞動育人，從學生興趣出發，讓勞動走向學生的生活空間，將教育引導、實踐養成和文化熏陶三者結合起來，通過學科融合和家校合作等方式，利用學生的衣食住行等日常活動搭建平臺，拓展教育渠道，讓學生在玩中學、做中學，在任務驅動下主動探究問題、解決問題，提升動手實踐能力，激發創新意識。