有效的教學，始于明晰的教學目標

竇長穎

布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。”在實踐中，我對教學目標的設計進行了深入的思考。下面，以“和的奇偶性”為例，談談如何制定科學的教學目標。

1.研讀課標，為目標的制定提供理論支撐

課標好比航行的舵手，只有把好舵才能把準教學的大方向。課標指出，要引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。也就是說，我們的數學課堂要重在經歷、重在體驗、重在探索，要在問題解決過程中習得方法、感悟思想、發展思維、形成素養。基于這樣的教學理念，在設計本節內容時，我立足于學生思維的生長點，關注探索過程，注重激活學生的思維，讓學生的思維始終處于“燃燒”狀態。

2.研讀教材，為目標的制定找準知識生長點

在研讀教材方面，教師不僅要研讀本節課的教學內容，還要研讀與之相關聯的教學內容。“和的奇偶性”是人教版數學五年級下冊教材中“因數與倍數”單元新增的教學內容。從教材編排看，這部分內容是在學生建立了奇數、偶數概念之后學習的一個專題。從知識結構看，教材呈現的教學內容是最簡單、最基礎的內容。因為多個奇數（或偶數）相加、相減或相乘，其結果的奇偶性都可以運用兩數之和的奇偶性進行推理獲得結論。從研究方法看，探索兩數之和的奇偶性時使用了舉例、說理、圖示等方法，同時貫穿合情推理和演繹推理，這也是研究其它運算奇偶性的基本方法。因此，本節課的內容雖基礎，但卻是十分重要的。所以，在設計教學目標時，要特別注意將和的奇偶性原理和舉例、說理等基本方法的學習作為知識生長點。

3.研讀學生，為目標的制定找準起點

教師應認真研讀學生，了解學生的實際，為目標的制定找準起點。在本單元前面的課時中，學生已經學習了因數、倍數、奇數、偶數的相關知識，掌握了2、3、5的倍數的特征，積累了探索“偶數、奇數、質數、合數”等自然數特征的活動經驗。通過前測，我發現學生都會使用舉例的方法得出結論，從部分推斷整體，也就是歸納推理。但是，學生對于使用其它驗證結論的方法還較為陌生。因此，在設計本節課的教學目標時，我適時引導學生運用說理、圖示等方法，從其它的角度驗證規律的正確性，以多種方式提高結論的可靠性，增強學生對結論的理解與確信感，豐富解決問題的策略。同時，也培養了學生終身學習所需要的數學核心素養——推理能力。

編輯 _ 李剛剛