設計有效課堂教學活動的三個原則

黃榮娟

兒童的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動，因此，很多教師會在教學中設計豐富有趣的活動。然而，并非所有的課堂教學活動都是有效的，要設計有效的課堂教學活動，必須要注意以下三個方面。

1.活動設計要指向教學目標

課堂活動要圍繞教學目標來設計和組織。例如，人教版四年級上冊第五單元的主題為“Dinners ready（晚餐準備好了）”，教學目標為掌握常見食物的英語詞匯、就餐用語，能夠交流對食物的喜好。有教師設計了讓學生到餐館用餐的活動，通過“顧客”和“服務員”的對話，練習rice，fish，vegetable， juice，hamburger等單詞和“What would you like”“Can I have some……”等句型。這樣的活動是圍繞教學目標開展的，讓學生在對話中掌握并鞏固相關知識，提高語言運用能力，因此是有效的。

而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如一位教師在教單詞拼寫時，讓學生們用肢體動作拼出單詞，雖然氣氛很熱鬧，但很多學生是因為好玩而參與，有的甚至連字母都不拼讀就亂扭。這樣的活動看似熱鬧，但不能真正起到強化單詞拼寫的作用，因此是無效的。

2.創設情境要真實可操作，合理分配時間

教學活動的設計離不開情境的創設，教師在創設情境時要做到真實有效，操作性強，而且要合理分配時間。

例如，在學習文具的詞匯時，有教師設計了猜謎的游戲，即出示pen，eraser，ruler，crayon等實物或圖片，讓學生猜書包中的物品;在學習“At the zoo”時，教師設計了帶學生參觀動物園的情境，讓學生用語言描述他們所熟悉的動物的特征，并能說出“I like……”。這樣的情境真實、可操作性強，有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標。

然而，有的教師用了大量的時間和語言創設情境，結果適得其反。如在教“My clothes”時，有教師設計了開服裝店買服裝的活動。先教學生用紙和彩筆制作各種衣服的圖片，結果學生用了近30分鐘的時間制作圖片，教師僅在下課前的幾分鐘讓學生用做好的圖片進行“clothes shop”的對話。整節課的教學時間安排非常不合理，大大降低了課堂的教學效率。因此，教師不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，還要考慮到活動的可參與性和易操作性。

3.教學語言應簡單易懂

簡單明了的指令語能減少教師講解的時間，留出更多時間給學生練習。教學中，教師可使用“TPR（Total Physical Response）”教學法，即直接式溝通教學法（包括繪畫、表演等）。如教“big”時可用雙手畫個大圈，教“small”時可以畫個小圈，教“jump”時帶著學生一起跳……這樣，學生不僅很快就理解了這些單詞的意思，而且感受到學習的樂趣，提高了課堂教學的有效性。

課堂教學活動是落實教學目標、提高課堂效率的重要手段和途徑，教師應該通過有趣、真實、多樣的課堂活動，激發學生興趣，提高課堂教學的實效性。

編輯 _ 汪倩