別把“背”字當回事

王君 劉桂波 辛鋒

“背”字是人們很忌諱的一個字，人要是點背，就會跌入人生的低谷——人人討厭這個“背”字。同樣，我們的學生也是談“背”色變。背課文，已成他們最“難”的一件事了吧。我們語文教師更是無可奈何，要讓學生背的內容實在太多。要與學生一起煩惱著“背”的煩惱，痛苦著“背”的痛苦，煎熬著“背”的煎熬——教師往往使出渾身解數，“威逼利誘”軟硬兼施讓學生背，但不見效果。每次“捉”來一個到自己面前來“背”的學生，你就會看他們“兩股戰戰，幾欲逃走。”教者幾番安慰后，便是耳邊不時“蹦”進幾字，時?！皵鄺l”——

苦苦索求這“背”之道。朝也思“背”，暮也思“背”?？芍^朝思暮想也。偶得一點點“笨招”，也就是“雕蟲小技”吧。不妨說與各位同仁，期以能博得各位頷許為樂。

一、表演助“背”法

我在組織學生排練節目時，發現通過表演來背臺詞很快，而且不易遺忘。更值得欣喜的是，觀看者也會通過觀看記憶深刻，雙受益。于是就把它搬入語文課堂為背課文所用。背誦人物片段最難了吧。學生要想記住人物神態、動作、語言、外貌等。例如《故鄉》一課時，讓學生背誦少年閏土一段，就讓學生表演。借助簡單的道具。在班級里找來一個和閏土長相相近的同學。讓他戴上氈帽然后讓他表演月下刺猹的情形。那“紫色圓臉、氈帽、項圈”外貌，“刺猹”動作。學生在表演和觀看中把握了人物特征，并且，有影像浮現在眼前，長久不忘的。如果你嫌道具太麻煩，也可以不用道具，采用對比演示法。同樣是這篇文章這段內容的背誦。還是找來一個和閏土長相（紫色臉或圓臉）接近的同學。讓同學看文中的閏土，和站在前面的這個同學，有什么相似的地方和不同的地方。同學們很快就會發現“紫色圓臉”是相同的。但是沒有“小氈帽”沒有“銀項圈”，沒有鋼釵——等等，這樣對比中抓住文中人物的特征，就會自然的背下課文。

枯燥的背誦，通過表演生動了;難以抓住的特征，通過觀看獲取了;難以記住的人物浮現在腦海，不會忘記的——表演是愜意的，觀看是快樂的。又變“個人”背誦為“眾人”背誦，一個學生學變為大家學。方便快捷，“經久耐用”吧。這樣學生會形成一種背誦的習慣_____抓住特征，情景再見。這方法不僅現代文背誦可用，文言文更有令人驚喜的效果。如背《核舟記》一課，最難記住三個人物各自的位置、動作、神態，如果讓學生表演，就容易記住了。很簡單，用一條長椅作船，找來三個善于表演的同學。然后按照課內容進行表演。表演者在表演中自然進入角色，觀看的學生在笑聲中把握了人物的特征。很快就可以背下來。在歡樂的表演和快樂地觀看中，不用急，不用火——水到渠成。

二、歌唱助“背”法

學生非常喜歡唱流行歌曲，就連上課時還有偷偷抄歌詞的呢。下課了更是曲不離口。你不是愛唱嗎。我就拿來一些流行歌曲的曲子，填上古詩文的詞。然后找來幾個愛唱歌的學生和我一起唱，曲子是他們熟悉的，詞又是用課文填上的，他們覺得既熟悉又新鮮，學起來也容易。大家都覺得有趣，于是就傳唱開了，沒幾天就“火”了。操場上、甬路中、食堂前、廁所旁--——到處唱開了。哈哈，真有點象宋代的柳詞：“凡有進水飲水處，皆能歌‘填詞?！边@樣大大的激發學生興趣和相像力，他們中有不少同學自己找曲子，把古詩文填了進去，然后傳唱。更讓我欣喜是，他們居然能根據古詩文的意境和情感，選擇同樣曲子，真是妙不可言。

總結

“背”無定法，只要適合，學生能“樂此不疲”，皆可用之。我在網絡上還看到同仁們介紹的以下的一些方法：理解背誦法、化整為零法、提綱法、畫面浮現法、借助句式與修辭法------浩如煙海。拿來一試都很奏效，選擇適合自己的方法，背起來也會輕松愉快，樂趣無窮——再不用把“背”字當回事了。

參考文獻：

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[3]陳壽江. 略論背誦課文的教學內容、教學法與教學觀[J]. 中學語文教學參考， 2016（8）：12-15.