氣象科普渠道建設初探

徐嫩羽

摘 要 文章結合傳播學理論，研究氣象科普渠道的建設。近年來，我國氣象科普成效顯著，渠道建設上，實體科普館、互聯網科普、傳統媒體科普格局已經初步成效。但是氣象科普理念和內容還有待完善。文章對氣象科普的現狀和未來進行了若干思考。

關鍵詞 氣象科普；傳播學；渠道建設

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2019）233-0019-04

近年來，氣象科普走進尋常百姓家，受到大眾關注。氣象災害和全球變暖時刻提醒著氣象科普的重要性和必要性。氣象部門做了不少工作，但是普通群眾應對氣象災害的能力卻仍然差強人意。氣象科普如何才能更好滿足普通群眾的需求？

做好氣象科普，一方面需要建設合適的渠道，另一方面需要開發吸引人的內容。麥克盧漢指出，媒介是人體的延伸，技術對內容的接收有重要作用。同時，“內容為王”永不過時，優質的內容才能保持受眾對產品的持續吸引力。渠道和內容兩條腿走路，相互合適，相互吻合，是完善氣象科普產品的兩個方面。氣象科普的渠道有哪些？是否針對合適的受眾？內容與渠道結合得如何？這是本文提出的問題。

科普工作主要指的是國家機關、政府部門、社會組織、社會團體根據國家科普事業發展的需求和自身業務職責的要求，在科技傳播與普及方面所承擔的具體任務、采取的具體行動以及所要完成的具體業務。①氣象科普業務主要是指氣象部門根據國家科普事業發展的需要和自身業務職責的要求，在科技傳播與普及方面所承擔的具體任務、采取的具體行動以及要完成的具體業務。

本文的研究對象是中國氣象局氣象宣傳與科普中心近年來的科普渠道和內容。2012年，中國氣象局成立氣象宣傳與科普中心，是中國氣象局負責科普工作的直屬業務單位，業務范圍是氣象宣傳和科普、氣象新聞發布、相關研發。我國的氣象科普工作主要由各氣象部門承擔，因此，此研究對象可以反映國家級氣象部門的科普水平，具有一定代表性。

1 氣象科普渠道建設的基本情況

中國氣象局氣象宣傳與科普中心提出建設實體館、流動館、數字館的氣象科普教育基地。從這個角度，可以一窺氣象科普的渠道和內容建設。

具體來說，中國氣象局建立了中國氣象科技展廳，為“實體館”建設；組織開發并推廣“流動氣象科普設施”，為“流動館”建設；上線了中國氣象科普網、氣象知識等網站，為“數字館”建設。

1.1 實體科技館

中國氣象科技展廳位于中國氣象局氣象科技大樓。展廳面積800m2，2006年3月23日對外開放，由氣象宣傳與科普中心負責維護和接待講解。展廳年開放天數300天，年參觀人次為1.5萬。

1.2 流動館

流動氣象科普設施借鑒中國科協科普大篷車的裝備形式及相關標準，設計開發適合運輸和室外展示的流動氣象展品和宣傳品。配合流動科普設施的傳播，中國氣象局開展“流動科普設施萬里行”活動。“流動氣象科普萬里行”活動重點選擇比較偏遠、信息不發達地區的農村、校園、社區。流動氣象科普設施利于推動國家級、省級優質科普資源向地市、縣、鄉鎮延伸。

1.3 數字館

數字館實際上就是互聯網科普。氣象宣傳科普中心運營了氣象知識網站、中國氣象科普網等氣象科普網站，氣象知識等微信公眾號，氣象知識等官方微博。

1.4 媒體科普

《氣象知識》雜志于1981年創刊，《氣象知識》是全國唯一一本普及氣象科學知識的彩色科普期刊。《氣象知識》雜志一直秉承宣傳普及氣象知識、弘揚科學文化、反對和破除封建迷信的辦刊宗旨，積極組織編發了大量公眾關注和喜愛的文章。

2 當前氣象科普渠道建設特點

2.1 全面的渠道建設

相對于早期的“槍彈論”，目前的傳播效果理論更強調受眾的主動作用。槍彈論認為，軟弱的受眾像射擊場的靶子，無法抗拒子彈的射擊。受眾消極被動的等待和接受媒介所灌輸的各種思想、感情、知識或動機。媒介信息就像“子彈”一樣擊中每只眼睛和耳朵，對人類的思維和行為產生直接、迅速、一致，因而也是巨大的影響②。

卡爾·霍夫蘭曾于1946年提出了個人差異論。個人差異論認為，媒介在設計勸服性傳播前，需要先弄清受眾的興趣、愛好、需要、價值觀、態度等，再挑選與之相應的訊息進行傳播。否則，與受眾特點和需求不符合的訊息，就會遭到回避和拒絕③。

中國氣象局氣象宣傳與科普中心的相關文件顯示，中國氣象科技展廳科普對象主要是未成年人，領導干部和公務員；流動氣象科普設施主要針對未成年人、農民、城鎮勞動人口；《氣象知識》作者和讀者對象是具有初中文化程度以上的社會大眾，尤其是面向中小學生、氣象愛好者以及廠礦企業、社區、農村等基層的廣大氣象信息員。

那么，這些受眾的選擇是否合適？我們從以下兩個方面考慮：是否適合其科普的受眾，是否能擴展傳播對象？

中國氣象科技展廳的科普對象定為未成年人，領導干部和公務員，利于氣象科普向更廣泛人群擴散。米勒和其他一些學者在20世紀70年代末借鑒美國政治學家阿爾蒙德的公共政策領域的“熱心公眾模型”，考察科學技術領域中的公眾分層問題，利用實際調查測量了公眾對科學技術政策的關注程度和興趣水平，建立了科學技術領域的“公眾分層模型”。該模型認為科學技術政策形成過程中涉及五個群體：決策者、政策領導者、熱心公眾、感興趣公眾、一般公眾④。未成年人處于學習階段，好奇心強，對事物的了解有助于激發未成年人對該事物的興趣，從而繼續研究，并帶動更多身邊的人關注該事物。未成年人中的“熱心公眾”可以感染“感興趣公眾”“一般公眾”，從而擴大氣象知識的傳播范圍。領導干部和公務員有較大的決策權，理解力較強，對氣象的重視不僅可以擴大氣象知識的影響面，而且可以增進部門合作。領導干部和公務員中間的“決策者”“政策領導者”可以進一步感染熱心公眾、感興趣公眾、一般公眾。

“流動氣象科普萬里行”是基于流動氣象科普設施的活動傳播。“流動氣象科普萬里行”主要針對未成年人、農民、城鎮勞動人口，是在基層推進氣象科普的主要手段，有利于縮小“知識溝”。蒂奇納的“知識溝”理論認為，“由于社會經濟地位高者通常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這二者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢。”⑤基層人群可利用的氣象科普渠道較少，久而久之，就會造成氣象知識的缺乏，與其他人群的知識差距越來越大。農業與氣象密不可分，而防災減災與生命財產安全息息相關，流動氣象科普設施針對基層人群，對縮小“知識溝”有一定的作用。

數字氣象科技館主要針對互聯網用戶。目前，中國已經成為了互聯網大國。中國互聯網絡信息中心發布的《第42次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018年6月，我國網民規模達8.02億，互聯網普及率為57.7%；2018年上半年新增網民2 968萬人，較2017年末增長3.8%；我國手機網民規模達7.88億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3%⑥。互聯網對傳統傳播生態的猛烈沖擊，要求氣象科普也充分利用互聯網渠道。互聯網科普的優勢是能夠迅速發布氣象災害信息，避免謠言的傳播。

《氣象知識》作者和讀者對象是具有初中文化程度以上的社會大眾，尤其是面向中小學生、氣象愛好者以及廠礦企業、社區、農村等基層的廣大氣象信息員。由于雜志出刊的穩定性，《氣象知識》能保證長期的深入的科普。然而由于傳統媒體式微，影響力有限，限制了雜志的閱讀量。

由以上分析可見，氣象科普渠道建設仍然存在改進空間。目前，互聯網氣象科普已經運用了網站、微博、微信、App等渠道。然而，由于內容分散，并沒有形成合力。實體的科技館和流動設施方面，氣象科普仍需要繼續提高技術的先進性。尤其是氣象科技展廳應該走在時代的科技前沿，引入最先進的技術。氣象科技館仍以展板為主，互動性高科技展品較少，不能滿足受眾需求。此外，實體館、互聯網科普、科普雜志3個渠道的互動性不強，并沒有相互借力，形成合力，數字氣象科技館沒有得到宣傳。

2.2 內容建設有待加強

20世紀下半葉之前的科技傳播與普及是以“科學”為中心，強調向公眾普及更多的科學知識，20世紀下半葉之后的科技傳播與普及越來越轉向以“公眾”為中心。在現代科學普及階段，受眾已經由被動變主動，所以把科普理解成單純的知識灌輸是不正確的。

氣象科普經歷了“科學普及”的單向傳播向“科學傳播”的雙向互動轉變。“三位一體”氣象科普基地建設以廣大社會公眾為“中心”，促進“（科普）教育模式”向“（科普）服務模式”轉變，促進公眾被動接受氣象科普向主動認知并參與氣象科普乃至氣象工作的轉變。

那么，針對不同的受眾，提供的內容是否合適？是否能滿足不同受眾的真正需求？主要存在以下3個問題。

首先，內容的分眾化不明顯。氣象科普受眾都面向于不只一個目標群體，卻使用幾乎同樣的科普設施。然而，不同的人群所能適應的傳播手段是不一致的。比如，在氣象科技展廳中，未成年人對互動性強的展品感興趣，而領導干部、公務員對氣象部門的工作感興趣，這兩種截然不同的興趣點用一個展廳來滿足，難免存在展品混亂的感覺。流動氣象科普設施也存在同樣的問題，農民、未成年人、城鎮勞動人口興趣點不一致，農民需要更多有關“農業氣象”的內容，而城鎮勞動人口需要“城市氣象”的內容。氣象部門重視提供什么，卻不夠重視受眾需求什么。數字氣象科技館內容豐富、生動有趣，但在制作中似乎更考慮了未成年人的需要，沒有分階段、分知識層次地進行科普。

國外一些氣象科普設施的分眾化做得較為完善。意大利Muse科技館針對不同年齡段的人群進行科普，0～5歲的孩子有科技墻的活動，5～1 0歲的孩子有在科技館過夜的活動，20～25歲的青少年有數學科技的項目。美國Noaa網站針對成年人和未成年人有不同的欄目和內容，并專門為學生設計了實驗、游戲等。實際上，氣象宣傳與科普中心主辦的雜志《氣象知識》分眾做得較好，已經推出了常規版、校園版、科普活動版。

其次，氣象科普目前所處的層次仍較低。科學與公眾之間關系的復雜化決定了科技傳播與普及目標的多重性。當代，這些任務涉及普及科學技術知識、促進公眾理解科學、服務公眾參與科學、服務科學技術創新。目前，氣象科普的重點仍然為普及科學技術知識、促進公眾理解科學，而在服務公眾參與科學、服務科學技術創新上做的較少。實際上，受眾需要的已經不僅僅是獲得和理解科學技術知識。互聯網時代，公眾取得知識和理解知識的渠道更加廣泛，并不依賴于氣象部門對氣象知識的傳輸。然而，如果氣象部門能夠推出公眾參與科學、服務科學技術創新的項目，公眾應該會更感興趣。在英國，公眾參與氣象觀測的活動正在如火如荼地展開。英國開展了一個“大黃蜂”的項目，公民參與觀測黃蜂采蜜，收集數據，從而對氣候變化的研究做出貢獻。

最后，氣象科普資源分配不均。氣象科普對偏遠地區非常重要，尤其是在貧困山區，氣象災害帶來的影響尤為嚴重。然而，大城市和偏遠地區獲得氣象科普的資源差距較大。雖然中國氣象局實行了“氣象科普萬里行”等方式深入基層進行氣象科普，但偏遠地區的氣象科普資源仍然較為短缺。

3 氣象科普發展的思考與建議

發展氣象科普，除了完善現有的內容和渠道建設外，還可以在提高受眾參與度和受眾覆蓋率、更新科普理念3方面發力。

3.1 提高受眾參與度

氣象科普基地建設的初衷是覆蓋不同的人群，有針對性地進行科普，漸漸覆蓋整個人群，提高全民科學素質。然而，在現實中，仍然存在人們對氣象災害不了解、不懂得如何防災減災的現狀。災害來臨時，氣象應急科普趕不上真正的防災需求。這反映了受眾參與度還不夠高。

造成這種現狀的原因，首先是受眾對重要而不緊急的“氣象災害”不關心，直到災害發生時才想要了解，而災害來臨時又可能疏忽大意，造成生命財產損失。其次，氣象科普宣傳不夠，導致大眾對其了解的匱乏，不能有效獲得傳播氣象科普知識的渠道。

提高受眾參與度，有以下幾種方式：

1）加大宣傳力度。美國波士頓定期舉辦的“科學節”展現了強有力的宣傳力度，主辦方在球場和商場打廣告，讓公眾了解“科學節”的舉辦。

2）推出互動性強的氣象科普渠道和內容。科普界都認同的一句話是“告訴公眾，他們可能會忘記；展現給公眾，他們可能會記得；讓公眾參與，他們就會懂得”。互動性強的展品才能讓公眾真正了解科學。

3）加大與企業的合作。波士頓科學節與企業合作，展現企業的最新科技展品。意大利科技館與企業合作，設計了一個動手制作企業產品的展區。這種借外力的方式，既滿足了最新科技的需要，又節約了經費。

3.2 提高受眾覆蓋率

在氣象部門建立各種渠道之前，已有很多社會媒體建立了相應渠道，拉走了氣象部門應有的粉絲。社會媒體傳播方式的活潑度較高，吸引力強；氣象部門內容嚴謹，“吸引眼球”的能力較差。氣象科普網站的點擊率不夠高。此外，氣象科技館和流動科普設施的覆蓋人群小。除“世界氣象日”外，普通民眾接觸氣象科技館和流動科普設施的機會較小。而氣象科技展廳一次性容納參觀人數在200～300人左右，不能容納太多人數的參觀，這也影響了氣象科技展廳的進一步發展。全國氣象科普專職人員不到200人，人員缺乏也制約了氣象科普對公眾的覆蓋率。

提高受眾覆蓋率，主要注重產品的建設，即內容建設和渠道建設。從“硬件”和“軟件”兩方面吸引受眾，并爭取社會媒體的支持。

3.3 更新科普理念

首先，根據受眾需求做科普，而不是根據成果展現做科普。目前的氣象科普主要停留在氣象知識的層面上，而受眾可以通過其他渠道接觸氣象知識。對受眾來說，氣象部門獨家、權威信息才是最有價值的信息。

其次，圍繞新聞事件做科普，借力事件的東風，提高氣象科普的關注度。目前，氣象部門開展“應急科普”，即在新聞事件發生時，及時開展科普，獲得了一定的效果。但是，在這過程中，氣象部門微博覆蓋率不高的問題又顯現出來，而主要靠微博大V轉發獲得關注。因此，可繼續利用大V，甚至培養大V。另一方面，做好氣象科普的資源庫和專家庫，提高應對事件及時開展科普的能力和時效性。

最后，將老式科普轉為“有時代感”的科普。八九十年代，科普作品較多，而當時的科普作品堪稱經典。目前，很多科普作品仍延續過去科普作品的風格，時代感不強，對“互聯網一代”吸引力減弱。這方面，果殼網、科學松鼠會做出了有益的嘗試，科普可以做的具有時代感和吸引力。

4 結論

總之，氣象科普渠道做的較為全面，而理念、內容需要進一步更新，從而發揮渠道和內容的合力，做真正有用、有趣的科普。

注釋

①任福君，翟杰全.科技傳播與普及教程[M].北京：中國科學技術出版社，2012：64.

②洛厄里，德弗勒.大眾傳播效果研究的里程碑[M].

③卡爾·霍夫蘭 （Carl Hovland） .新聞學與傳播學經典叢書·英文原版系列 ： 傳播與勸服.[M].中國傳媒大學出版社. 2013.

④任福君 翟杰全.科技傳播與普及概論[M].中國科學技術出版社：71.

⑤P.J.Tichenor， Mass Communication and Differential Growth in Knowledge [J]. Public Opinion Quarterly，Summer，1970：158-170.

⑥http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296859.htm.

參考文獻

[1]丹尼斯.麥奎爾.《麥奎爾大眾傳播理論》[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2]程曼麗，喬云霞.新聞傳播學辭典[M].北京：新華出版社，2012.

[3]郭慶光.傳播學教程[M].2版.北京：中國人民大學出版社，2011.