論建立班級家校共同體的研究

陳邦英

摘 要：在采用傳統的教學方式時，每個老師都會遇到一個相同的問題，無論自己怎么努力的教導孩子、關注孩子都無法真正靠近孩子們的內心，就好像有一座無法跨越的大山阻隔著。那么為什么會出現這種問題呢？問題的根本就在于老師無法和學生進行有效的溝通，建立家校共同體是解決該問題的最好方式，讓家庭與班級學校之間多溝通，時刻了解孩子的內心，幫助孩子們解決他們的煩惱，只有做到這樣，才能讓孩子們在健康、溫馨、愉悅的環境下成長。

關鍵詞：家校合作；培養孩子；完善教育

家校共同體的意思就是學校與家庭以相互溝通為基礎，二者進行相互配合，合力教育孩子們的一種教育模式。在當今社會教育中，孩子只單單接受來自學校的知識是遠遠不夠的，學校大部分教育是教會孩子們如何讀書，如何提高成績，無法傳遞太多做人的道理，而在家庭教育中，家長可以教會孩子們什么是做人的道理，但是如果雙方都各自培養，不進行交流，那么對孩子能力和品德的培養效率將會下降，因此雙方要進行好教育銜接，互相補充雙方的弊端，這樣才能高效地教育孩子，下面我將解析實行班級家校共同體的意義和重要性。

一、有利于促進學校和家庭達成一致的教育目的

家長們送孩子們來到學校學習，就是希望學校能培養好自己的孩子各方面的能力，提高孩子的素質?？墒窃诎嗉壷?，老師一般都是用自己的想法來對孩子們進行教育，這時如果家長和老師對孩子教育的想法不一致，就會產生教育分歧。而家校共同體的實施有效解決了該問題，讓老師和家長多溝通，了解雙方的想法，從而達成一致的教育目的，可是當今生活忙碌，家長們經常沒有時間和老師們進行溝通，那么如何解決這一問題呢？就是多進行線上的家長會。以往的家長會形式，都是要家長在具體時間、具體地點進行，許多家長無法調整時間來參加，而在線上，老師們可以在家長有空余時間的情況下進行一對一的交流，這樣的方式使家長會的形式變得更具有靈活性，也促進了家長與老師的交流，同時使得家校共同體模式更加牢固。

二、家校合作使教育內容互補，完善雙方教育水平

在家庭方面，家長們都希望自己的孩子能努力學習，考出好成績，往往對孩子們抱有很大的期望，所以經常會對孩子們過分地重視和寵愛，導致孩子們沒有自主、自立的思想，更多地想著依賴父母；在學校方面，不同的老師都有不同的教學理念，但是孩子們的長處和優勢是各不相同的，老師只按照自己的想法教導學生，將會導致人才的丟失。而實施班級家校共同體，可以使家長在與學校的交流中學習先進的教學理念，深度了解孩子們學習的心理過程，這樣家長能更好地引導孩子走向正軌，學校也能通過家長對孩子的描述，了解孩子們的興趣愛好，以及優勢和長處，對不同的孩子進行不同方式的教育，創造更完善的教學環境。因此家校合作關系的增進不僅有利于家長與孩子之間良好地交流，而且使得學校更方便、更有效地對孩子們進行教育。

三、有利于孩子們身心的健康發展

在孩子們的成長中，他們分別要經歷幼兒期、青春期、成熟期這三個階段，而不同階段孩子們所反應的內心活動也是不一樣的，往往最早察覺孩子們內心變化情況的是家庭。如果家長發現孩子的情緒和以往不同，可以通過微信、QQ等方式告知老師，尤其是對于進入青春期的孩子，他們的自尊能力強，思想還不夠成熟，如果老師和家長沒有溝通好，老師還在對青春期的孩子進行管制的教育方式，那么孩子將感到反感，上課失去動力，出現逃課、不交作業等現象。青春期也是孩子們春心萌動的時期，許多青春期的孩子因為追求不到自己喜歡的一方，常常做出一些違法的事情，家長們要多留心孩子，將孩子在家中的情況反應給老師，讓老師來進行調節。因此，家長和老師多進行溝通是非常有必要的，兩者相互配合才能把握住孩子們內心的想法，再根據孩子們的“病情”對癥下藥。由此可見，實現家校共同體是保障孩子們身心健康，快樂度過校園時光的最好教育模式。

四、增進家校雙方的感情

眾所周知，人際關系是當代社會的人最需要鞏固的關系，學校是家長們在人際關系中的重要一環，與學校保持良好的關系，對孩子的教育，和孩子們的就業以及以后解決其他的教育問題都起到了極大的幫助。學校與家長有了良好的關系，以后學校遇到一些經濟方面的問題，例如需要建造新的圖書館或教學樓等，家長們都會資助學校進行建設，使學校變得更好、更完善。實施家校共同體不僅可以讓孩子們得到良好的教育，使孩子德、智、體全面發展，而且還能有效地增進雙方的感情，使學校和家長之間可以有更多的交流，更好地溝通，為之后的合作打下堅實的基礎。

我們要重視學校與家庭之間的融合、協作，全面推動孩子們各項能力的發展，完善孩子們的素質教育，提高培養人才的效率。家庭和學校是最具有影響力的兩個機構，在教育活動中，雙方要相互支持、相互協助、共同努力，使學校在教育孩子方面得到家庭的肯定，讓家長在教育孩子方面得到學校的指導，一起打造孩子們的未來。

參考文獻：

[1]盛毅華.社會教育學[M].上?？茖W技術文獻出版社，2013.

[2]丁鋼.教育與日常實踐[J].教育研究，2004（2）.

注：本文系2018年甘肅省教育科學研究所規劃課題：建立班級“家校共同體”的行動性研究論文。立項號：GS[2018]GHB0244。

編輯 劉瑞彬