初中思想品德教學(xué)存在的問題及對策

楊桂菊

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0099—01

思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、品德教育、社會(huì)教育的主要渠道，承擔(dān)著對初中生進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)，對于初中生形成健康的人格、良好的行為習(xí)慣具有不可取代的重要作用。但是，在多種文化并存、價(jià)值觀的多元化以及外來因素的影響下，我國社會(huì)道德觀念出現(xiàn)了一些消極變化，這不僅給中學(xué)生本身帶來了考驗(yàn)，也給廣大思想品德教育工作者帶來了挑戰(zhàn)和困難。因此，加強(qiáng)思想品德課教學(xué)，對思想品德課教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題及其問題形成原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并根據(jù)存在的問題提出改善建議，對思想品德課教學(xué)的有效發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美相和諧發(fā)展的高素質(zhì)社會(huì)主義接班人具有舉足輕重的重要意義。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 初中思想品德教學(xué)存在的問題

1.教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。當(dāng)下，許多初中階段的學(xué)生在面對復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境往往有著種種問題迷惑不解，甚至不知所措，這時(shí)就需要思想品德老師給予正確的引導(dǎo)，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，我們?nèi)匀挥性S多教師按照過去陳舊的思想觀念來教授品德，用自身過去的經(jīng)驗(yàn)來教育學(xué)生，課堂往往會(huì)形成教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是坐在下邊當(dāng)“觀眾”。

2. 教師的教學(xué)方法不適時(shí)。一是初中思想品德教學(xué)基本上是以灌輸式為主，這無疑促使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而且灌輸式教學(xué)缺少必要的教學(xué)靈活性，也讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的積極性和興趣。二是教學(xué)脫離了實(shí)際應(yīng)用，像教師常常將思想品德理論簡單地視為一種抽象的、靜止的思想知識(shí)，沒有將社會(huì)中人們損人利己或是缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)等行為相結(jié)合，這種教學(xué)方式也就失去了學(xué)習(xí)思想品德課程的意義，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低。

3.教師的教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)有待提高。一是在絕大多人看來初中思想品德課程并沒有那么重要，而且在應(yīng)試教育的背景下就更加被人們所忽視，其中也有不少教師存在這種錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師認(rèn)為只要將本節(jié)課的內(nèi)容闡述完就意味著教學(xué)任務(wù)結(jié)束，缺乏教學(xué)該有的責(zé)任心，所以這樣的教學(xué)觀念讓那些為了獲取高分的學(xué)生，再一次選擇死記硬背的方式來應(yīng)對考試。二是教師的教學(xué)身份沒有得到轉(zhuǎn)變，同樣地，有些教師認(rèn)為考試點(diǎn)主要針對重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生也只要掌握這些即可，根本沒有認(rèn)為自己只是知識(shí)的傳授者，真正的教學(xué)主體是學(xué)生，而且也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程不是應(yīng)付考試，而是為了提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、解決策略

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念和教育模式。教師的教學(xué)觀念是影響教師教學(xué)中采取何種模式、何種方法的依據(jù)之一。所以，在教學(xué)中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是第一步。應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，在教學(xué)過程中雖然要熟悉考試大綱但是在授課時(shí)不要只盯著考試內(nèi)容講課，雖然考試是重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)跨越考試的狹窄觀念，從寬度和廣度上提升學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想和政治思想觀念，培養(yǎng)四有青年，同時(shí)采取多種教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)。比如，探究式教學(xué)模式。以問題形式引出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的過渡，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提高分析解決問題的能力；合作模式，彼此分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，集眾人力量解決問題，既增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、交流能力，又提高分析能力。所以，這就要求在教學(xué)中教師要了解和熟練運(yùn)用必要的教育知識(shí)和教育理論，綜合采用多種教學(xué)模式，既保障學(xué)生的興趣，又提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在其授課中，針對學(xué)生不同的性格、能力、年齡、需求的差別，因材施教，既照顧多數(shù)學(xué)生，又兼顧個(gè)別差別。比如，在問題設(shè)置上難易中等兼顧，在教學(xué)速度上適當(dāng)照顧多數(shù)同學(xué)，在作業(yè)布置上可以針對學(xué)生不同情況進(jìn)行選擇。

2. 教學(xué)手段多樣化。在教學(xué)中，老師如果不善于把握學(xué)生的注意，就無法有效地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識(shí)。因此，提高學(xué)生的注意力是提高課堂效率的重要手段。多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在于其能使用聲音、圖片、視頻等相對生動(dòng)形象的展示，圖文并茂地闡釋教學(xué)內(nèi)容，而這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)也更吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.提高自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。有的教師肚子里“墨水”多，但是常常在講課時(shí)倒不出來，一方面是因?yàn)榻處熥陨淼膶I(yè)知識(shí)水平還沒有達(dá)到一定的高度，另一方面，則是因?yàn)榻處煕]有把這些知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。所以，教師不僅要掌握全面的思想品德知識(shí)，不能脫離社會(huì)實(shí)際生活，而且還要深入社會(huì)，只有這樣，才能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。編輯：郭裕嘉