初中英語(yǔ)“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略初探

付海英

摘 要：“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)，是一種以教師教學(xué)方式的變革，來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)思路，做到“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)；設(shè)疑；議疑；解疑

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，英語(yǔ)就是一個(gè)跨世紀(jì)人才必須具備的交流工具，而良好的閱讀能力又是交流的關(guān)鍵。

英語(yǔ)閱讀是最基本的閱讀能力，是順利完成閱讀的方法。它有三個(gè)基本的要素：速度、理解和詞匯量。農(nóng)村初中生，因?qū)W習(xí)英語(yǔ)受到語(yǔ)言環(huán)境的制約，只能通過(guò)課堂閱讀和課外閱讀，來(lái)提高獨(dú)立閱讀的能力。好多一線英語(yǔ)教師，把英語(yǔ)閱讀課上成了精講課，只注重把知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生逐字逐句地譯成漢語(yǔ)，閱讀速度慢，理解能力差，閱讀理解題失分率高。學(xué)生在閱讀時(shí)詞匯量欠缺，不會(huì)提問(wèn)題，喜歡“回視”，遇到生詞就查詞匯表、詞典；有的學(xué)生即使不查詞典，但也在閱讀時(shí)依賴“心譯”；為了改掉這些壞毛病，提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，本人結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，探討摸索出一套適合農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法——初中英語(yǔ)“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略。

“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略，是一種以教師教學(xué)方式的變革，來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的教學(xué)思路。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問(wèn)題之中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，來(lái)解決真實(shí)性問(wèn)題。掌握隱含于問(wèn)題背后的學(xué)習(xí)方法，探索解決問(wèn)題的技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

閱讀，是通過(guò)看文字資料，理解其內(nèi)容的過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解。有理解的閱讀，就是指閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，不僅思考所讀的東西，而且思考與之有聯(lián)系的畫面、形象、事實(shí)和現(xiàn)象。

一、“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略實(shí)施目標(biāo)

1.改善閱讀教學(xué)模式，探索閱讀教學(xué)規(guī)律。

2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升閱讀教學(xué)水平。

3.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。

二、“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略要求

教師從以下幾個(gè)方面做起：

1.抓好教師閱讀教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.開展以學(xué)習(xí)閱讀課標(biāo)，研修閱讀材料，思考閱讀策略，課后分析反思等為主要形式的校本研究。

3.通過(guò)“備、教、批、輔、考”等常規(guī)教學(xué)研究，提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率。

4.研究并設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)疑→議疑→解疑。

5.加強(qiáng)對(duì)閱讀環(huán)節(jié)“設(shè)疑→議疑→解疑”的有效性把握與管理。

6.積極實(shí)施小組互助解疑。

7.做到“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。

三、“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略中的問(wèn)題設(shè)置要求

1.問(wèn)題設(shè)置的合理性。

2.問(wèn)題設(shè)置的有效性。

3.問(wèn)題設(shè)置的多樣性。

4.問(wèn)題設(shè)置的啟發(fā)性。

5.問(wèn)題設(shè)置的延展性。

四、“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略中教學(xué)方式

1.閱讀方法：變肢解文本的“點(diǎn)式閱讀”，為全面理解的“線式閱讀”。

思維方式：培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

2.“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略，履行“三講三不講”原則（三講：講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題；講與之相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生理解閱讀材料；講學(xué)生議疑后，其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題。三不講：不逐詞逐句講解閱讀材料中句子的語(yǔ)法知識(shí)；不解釋閱讀材料中學(xué)生讀不懂的詞語(yǔ)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文意境猜測(cè)推斷其意；不整篇講解翻譯閱讀材料）及一個(gè)思維方式（用英語(yǔ)的思維方式理解閱讀材料），使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，讓閱讀教學(xué)回歸自然。

五、“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)操作流程

六、“問(wèn)題式”閱讀教學(xué)策略的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)已學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)設(shè)置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心，組織教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。

總之，“問(wèn)題式”初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，改善了農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了教師的工作強(qiáng)度，促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，提升了英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，教會(huì)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永碧.問(wèn)題式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].創(chuàng)新教育，2014（9）.

編輯 魯翠紅