淺談用善意的謊言化解初中班主任在班級管理中的矛盾

伍小霞

摘 要：班主任是班級管理的引領者，是班級的靈魂人物。班級管理藝術是優秀班主任不可或缺的技能。面對十三四歲的初中學生，班主任在管理中往往會遇到很多苦惱的事。如工作繁忙的家長疏于關注孩子而產生的親子矛盾；或是熊孩子搞惡作劇跟任課老師產生的師生矛盾；又或是學困生產生的自卑心理等等問題。在長期的班級管理中，巧用善意的謊言，可以化解在管理中的種種矛盾。

關鍵詞：善意謊言；親子矛盾；師生矛盾；自卑心理

自從踏入教師這一崗位，我就一直從事著班主任的管理工作。所帶班級的每屆的孩子特點都各不一樣，使我在管理中時刻感受到如履薄冰。深知，教育工作者的責任重大，自己的不妥當的處理方法可能會給孩子帶來一生陰影。所以，我時常會在管理藝術上多思多想，不斷尋求最優的方法解決管理中的問題。在長期的管理中感受到有時用善意的謊言可以化解很多棘手的矛盾。

一、善意的謊言可以搭起愛的橋梁

班里有一個男生叫許×。小時候，爸爸很關注孩子的學習品行，自從有了弟弟后，爸爸常年在外地打工忙于生計，就很少關注孩子的在校表現，家里只有年幼的弟弟和文化程度不高的媽媽。由于缺乏對孩子的教育，疏于管理，甚至每次家長會都是請孩子的伯母來參加。孩子的心理落差很大，加上正好是青春叛逆期，慢慢地成績一落千丈。周日，許爸爸在電話里抱怨自從初一下學期開始孩子在家中沒禮貌，到家就是玩游戲，成績差，不聽父母勸說，愛發脾氣。周日這天也是因為孩子生氣，未吃晚飯就直接回校了。通過與孩子交流，證實了孩子的心理落差。孩子由于得不到家人的關心，對游戲相當著迷，學習不上心，成績自然下降。得知孩子未吃晚飯，我就提前在家為孩子準備了晚餐，用保溫盒打包好。把孩子叫到辦公室，告知是爸爸冒著雨從家里送過來的，你真幸福。還跟孩子說“你爸爸送飯時要求說是老師送的”。聽完，孩子似乎略有感觸，眼淚不時地往下流。我順勢，談起了爸爸為了生計的艱辛，每日辛苦勞作，并不是不愛你，要學會理解父母。盡管爸爸在外打工，但是每周都會打電話給老師關注你在學校的表現。時刻關注著家校群里的動態，只不過沒有表達出來而已。聽后，孩子很受感動，意識到自己的錯誤。從那以后變得很陽光，做事很積極。當然我也跟他爸爸串好了所有的“臺詞”。現在他和爸爸的關系好了很多，善意的謊言，可以幫助孩子和家長搭建愛的橋梁。

二、用善意的謊言化解師生矛盾

一個周五的下午，班長跑過來偷偷告訴我。物理課上劉×同學故意將物理課實驗器材藏起來，讓物理老師整節課都沒法正常上課，物理老師詢問了班級同學，沒有人承認，所以很生氣。隨后，我把他叫到辦公室，壓住怒火，讓他跟我說事情經過。他起先是不承認，擺出一副一臉無辜的表情。我非常了解這個孩子的習性，直接讓他承認估計比較困難。我從側面跟他談起做人的坦誠及知錯能改的道理，再分析這件事產生的后果。他承認是自己做的，但是全然不覺得這影響老師的正常教學。剛好趕上周五放假，由于時間緊，我就讓孩子周末回家好好想想這種行為是否正確，并指出若上報學校，個人將會被扣除德育分，會影響中考的德育成績。周一回來，劉同學主動跟物理老師道歉，也對全班同學承認了錯誤。班會課上，我當著全班同學的面，嚴肅地批評了劉同學。按照學校的規定，影響教師正常教學的會被處分。但是物理老師為他求情，希望班主任不要上報學校，怕對劉同學的中考成績產生影響。物理老師的這種設身處地考慮不是每次都會容忍，希望大家都能引以為戒。其實，學校沒有這一規定，純屬是為了化解這一事件而編造出來的。這樣的處理方式不僅對其他同學起到警示作用，又能讓劉同學對物理老師滿懷感恩。用善意的謊言，巧妙化解師生矛盾。

三、用善意的謊言，幫助學困生看到陽光，找到自信

班里有幾個孩子由于基礎弱，成績向來不理想，一直以來都很自卑。總覺得成績不好，別人看不起自己，而在同學中自閉少語。周×同學就是其中最突出一個，觀察到這一情況后我就找機會跟她談心。聊天中，她低著頭問我：“老師你會不會不喜歡我？”我回答：“怎么會？”她說：“我成績那么差，總拖班級后腿。”我微笑地對她說，優秀的成績也不是與生俱來的，只要勤奮努力就可以提高成績了。她還小聲地說：“我覺得我很笨學不好的。”聽完孩子的話，我就給她編了個故事。說：老師初中的時候，成績也不好，同學們也不喜歡跟我玩，老師還說我笨。但是，我并不服氣。我不斷地改進學習方法，比別人多花時間和精力在學習上，最后，我考上了自己理想的大學。老師相信，你也是可以的。聽完老師講的親身經歷，孩子似乎備受鼓舞。自從那一次，她跟我走得很近，性格明顯活潑了許多，學習上碰到問題時主動請求老師的幫助，對學習其他科目也倍感自信。盡管這只是我編造的故事，但是，就是這個善意的謊言，讓她從自卑中走出來，找回自信。

班主任工作任務重，事情也繁雜。任何事情如果古板地解決可能花力氣不說，還有可能會朝著反方向發展。班級管理的藝術，用善意的謊言，很多時候可以幫我解決很多棘手的問題，達到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]唐桂鳳.善意的謊言 美好的結果：淺談班主任工作的點滴體會[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編，2010（3）：104.

[2]牛生芝.讓寬容在班級管理中彰顯魅力[J].中國教師，2008（2）.

編輯 高 瓊