體育教學中如何培養學生的創新能力

陳寶倉

體育課程的實施，其宗旨是構建一個學生身心健康發展的環境，在教學實踐中，體育課程應得到高度的重視，教師在體育課堂上要為學生構建出一個和諧、穩定的課堂氛圍，讓每個學生都能得到進步和發展的同時，喚醒他們的創造潛能，培養創新能力。創新是民族發展的基石，也是民族發展的靈魂。在體育教學中要發揮創新教育能力，培養學生創新意識和創新精神，提升教學質量，強化學生的綜合能力。那么在體育教學實踐中如何培養學生的創新能力呢？筆者根據體育學科特點和教學內容，結合長期教學實踐經驗，淺顯談談自己的見解。

一、鉆研教材，分析學情，分層施教是培養學生創新能力的基礎

在體育教學實踐中，教師不能按照教材編配的內容按部就班，機械去實施，而是要根據學生的實際情況，創造性使用教材，即整合教材，整合教學資源，合理取舍，分層施教。學生存在個體差異，因此，教學之前教師對學生要進行合理的分層，結合學生的實際情況和學生的愛好，以體育能力相協調作為分層的原則，明確體能鍛煉的目標，這樣才能確保設計的體能目標能促進學生的全面發展。只有在明確學情的基礎上，整合所有的教學資源，才能給學生創設一個和諧的鍛煉環境，才能激發學生的創造潛能和創新精神。

二、創設情境，激發興趣，喚醒潛能是培養創新能力的前提

創新能力是發現問題、整理問題、解決問題的能力，是指人借助原有的知識積累和積淀的生活經驗為基礎，在創建新事物活動的過程中表現出來的能力。眾所周知，任何知識殿堂都以興趣為基石，而興趣又是開啟智慧之門的鑰匙，是培養學生創新能力的前提條件。

體育教學，涉及的知識面比較狹窄，開展活動的手段比較單一，枯燥乏味，簡單的體育技能、技術的學習，學生思想上重視不夠，缺乏靈感。但對游戲活動卻非常積極，感興趣。游戲的歡樂性、自主性、創造性、契約性，喚醒了學生的主體地位和創新意識，就會不斷努力探索和嘗試，達到理想的教學效果。

所以，教師在體育教學實踐中，要借助游戲的神奇魅力，激發興趣，調動參與積極性，調動內因，優化外因，達到教與學的和諧統一。同時教師要善于創設情境，挖掘游戲的趣味性和課程知識體系的系統性，整合教學資源，為培養學生的創新能力奠定堅實的基礎。

三、調動內因，優化外因，因勢利導是培養創新能力的關鍵

創新能力形成的唯一途徑是實踐，實踐又是檢驗成果的標準，作用于創新能力的提高。豐富多彩的游戲活動，深受學生的喜愛。所以，在開展教學實踐時教師要根據游戲的特點，用敏銳的眼光捕捉學生的活動情況，相機引導、扶植培養，在實踐中有針對性、有目的地培養學生的創新能力。

1.利用游戲的方法和規則合理引導，使學生獲得創新經驗

如果學生在游戲中毫無創新的意識根本談不上創新。因此，教師要在學生對游戲感興趣的前提下，利用游戲的方法和規則合理引導，向學生提供富有刺激創造的環境，選用符合學生認知規律和創造能力發展的游戲素材，使學生在學會和會學中獲得創新靈感和經驗。

當然，讓學生在自己的天空中弘揚其主體性時，不能放任自流，還需要教師的嚴格要求，有針對性的引導。對于那些不文明的動作，不切合實際的游戲內容教師要及時提醒和糾正，從而使學生的創新能力在教師的引導下得到正確的培養。

2.利用游戲教材特有的教育因素培養學生的創新品質

但凡具有創新能力的人都具有鍥而不舍和頑強的拼搏意識。未來的科技不僅需要這種品質，更需要集體的團結協作、共同奮進的精神。這種精神也是孕育創造性的土壤。教師要根據游戲教學中特有的內涵和特有的教育因素對學生進行創新品質的培養。

四、轉變觀念，更新理念，提高素質是培養學生創新能力的保證

創新是一種高級思維活動，需要有大量的知識來支持。教師只有具有淵博的知識，較高的教學藝術才會在課堂上旁征博引、融會貫通，引導和鼓勵學生標新立異、大膽地展開想象的翅膀，為學生的創新提供幫助和支撐。

打鐵還需自身硬。有創新能力的老師，才能培養出更多的創新能力的學生。因此，教師要不斷地學習，努力提高自身素質。不斷追求新知識、新方法、新手段，用新的東西吸引學生，喚起學生學習興趣；在教學內容、形式方法、手段等方面不斷創新，在實踐中不斷探索和研究，不斷總結經驗教訓和創新的思路。把培養學生的創新能力作為首要任務，真正做到“以學生為本”，樹立終身學習的意識。以求更好地提高教學質量，落實素質教育。綜上所述，利用游戲培養學生的創新能力是一個不斷探索、漸進的過程。雖然體育游戲有著其他學科所不可比擬的創新優勢，但同時也存在著一定的局限性。不能僅用游戲代替體育教材，要注重游戲的娛樂和健身性。游戲只有同其他教材相互配合使用，相得益彰，才能產生良好的教學效果。教師要在教學中充分挖掘教材潛力，利用體育游戲教學的優勢，多途徑、多渠道、啟發學生的思維，發揮學生潛力和智力。培養學生的創新能力。也只有這樣，才能更好地符合新課改的需求，為國家的教育事業貢獻自己最大的力量。

總之，在體育教學實踐中培養學生的創新能力，需要教師有整合教育資源的能力，不能一蹴而就，需要循序漸進，在實踐中總結經驗，在經驗的基礎上實踐，才能更好地服務于教學實踐。

編輯 高 瓊