戶外區域游戲中教師的指導策略探析

盧夢娜

摘 要：體驗式戶外區域游戲對促進幼兒的健康發展非常重要。教師應設計真實的童趣情境，提供多樣的游戲材料，對幼兒進行語言鼓勵和積極評價，從而引導幼兒積極地參與區域游戲。

關鍵詞：幼兒教育;體驗式;戶外區域游戲;自信心

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0071-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎?！币虼?，在幼兒園開展豐富多樣、適合幼兒的區域游戲活動是促進幼兒健康成長的重要途徑。區域游戲是幼兒非常喜歡的活動之一，它不僅能夠促進幼兒身體協調發展，增強幼兒的體質，同時還有助于培養幼兒良好的個性品質。本文從教學實踐出發，對幼兒戶外區域性游戲的開展進行研究。

一、設計真實的童趣情境，激發幼兒興趣

在體驗式學習模式的情境設計中，教師首先要考慮到情境的真實性及童趣性，能夠讓幼兒在充分感受和體驗的過程中獲得情感上的滿足和快樂，促進幼兒在與環境的互動中自主、自由地交流和分享情境，主動地參與游戲。例如，在區域游戲“小猴摘水果”中，教師可就地取材，利用幼兒園的沙池、叢林小道和大型滑滑梯等進行場地的設置：從彎彎曲曲的沙池邊出發，一直到曲徑通幽的叢林小道，最后到達作為“歡樂果園”的大型滑梯。孩子們一直在場地的多層次轉換中保持著較高的興奮度，并且樂于在活動中反復地嘗試體驗“摘果”的樂趣，這種真實而又充滿童趣的場景設計滿足幼兒內心情感的需求。幼兒能充分地運用自身的多種感知通道去接觸情境中的事物、材料，進而在感受、刺激的過程中產生豐富的、真實的內心體驗，達到較高的自我評價，自信心隨之增強。另外，為了激發幼兒興趣并體現差異性，教師要設計適合的游戲難度。在上述區域游戲“小猴摘水果”中，整個活動為幼兒提供了三種層次難度的場景，便于他們在已有的攀爬經驗上獲得新的經驗。第一種難度：梯子結合輪胎和沙池邊緣、小的塑料拱形橋，供幼兒爬行;第二種難度：兩個輪胎之間搭一個竹梯，供幼兒爬行并通過障礙;第三種難度：竹梯加攀爬架，供幼兒爬行和攀登。這三種不同層次的設計滿足了幼兒需求的差異性，讓幼兒獲得了不同層次的愉快體驗，對游戲中的任務能愉快勝任，從而增強自信心。

二、提供多樣的游戲材料，促進幼兒成長

1.標識性材料

皮亞杰認為，兒童是知識的主動探求者。教師應當為幼兒提供適當的材料，引導幼兒主動地尋求新知識。標識在日常生活中隨處可見，為人們的生活提供了許多的便利，教師要引導幼兒認識一些常見的標識，了解這些標識所蘊含的意義。這些標識可以刺激幼兒的視覺，符合幼兒形象思維特點。例如，教師可在區域游戲中設計起點線、終點線、桃子箭頭、腳印等標識，幫助幼兒自覺領悟活動中的路線要求及規則。再如，在區域游戲“快樂的小烏龜”中，幼兒需要繞過錐形筒，鉆過山洞，爬上小山坡，進入到森林去給兔奶奶送賀卡。在活動中，教師除了提供一些常見的錐形筒、體操墊、拱形門、小動物的圖片等基礎性材料，還要提供箭頭標識提示幼兒繞過錐形筒，同時提供直行箭頭和禁止通行的標識，提示幼兒游戲的路線。幼兒通過觀察這些標識能夠主動、自覺地按照標識前行，從而養成良好的規則意識。

2.發聲材料

不同聲音能帶給幼兒不同的聽覺刺激，引發幼兒做出不同的反應，例如當幼兒聽到激烈歡快的聲音時就會快跑或跳，聽到舒緩的音樂就會慢走。教師可設定讓幼兒在音樂規則中聽音變方向。在不同的游戲中播放不同的音樂，促使幼兒主動地參與游戲。例如，在戶外區域游戲“大風車”中，幼兒當風車，教師發出信號幼兒隨信號轉動。教師拿鈴鼓當作信號音，當鈴鼓一次一次敲時，幼兒原地轉;當鈴鼓聲音急促時，幼兒張開雙臂快速轉動;當鈴鼓聲音變小時，幼兒又開始慢慢轉;當音樂停止時，幼兒也停止轉動。再如，在區域游戲“營救小動物”中，教師在動作練習環節可拍不同節奏的鈴鼓聲，引導幼兒變化方向爬行，幼兒在游戲中專注地聽音，正確地執行相應的動作。這樣能讓幼兒積極主動地參與活動，獲得愉快的體驗。

三、教師要進行積極的語言指導與評價

幼兒的形象思維非常強，教師可結合肢體語言對活動規則進行直接的語言提示，同時在活動中對幼兒進行積極的語言評價和指導，激發他們持續參與游戲的自信心，讓他們體會成功的喜悅。例如，在區域游戲“快樂的小烏龜”中，教師看見爬行動作較慢的幼兒時，可及時進行鼓勵：“你是勇敢的小烏龜，小手小腳快快向前爬！”這時想放棄的孩子又重新鼓起勇氣，加快了向前爬的速度。同時，教師請其他小朋友一起給落后的幼兒加油鼓勁，大家共同營造出一種愉快向上的氛圍，以激勵幼兒在活動中努力向前。隨后，教師不但要表揚表現優秀的幼兒，還要表揚一直堅持完成游戲的幼兒，提升每一個幼兒的成功感和自信心，讓其自信心在潛移默化中不斷增強。

總之，通過開展體驗式區域游戲，教師要為幼兒創造磨煉的機會，促進幼兒綜合心理素質的全面提高，增強幼兒克服困難的勇氣和信心。在教學實踐中，教師應持續關注運動技能目標和心理品質目標，切實發揮區域游戲的作用。

參考文獻：

[1]林凡.幼兒園戶外區域游戲組織策略探討[J].當代教研論叢，2016（06）.

[2]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與組織策略[J].教育與教學研究，2012（07）.