提升高校軍事理論課教學實效性的對策分析及其實踐教學模式構建探索

李宏

【摘要】? 基于對當前 高校大學生軍事理論課教學現狀的調查和分析，剖析了在高校軍事理論課教學中存在的問題，針對提高軍事理論課的實效性提出相應對策。同時，基于CDIO理念探索項目化的軍事理論課實踐教學模式，認為要增強高校軍事理論課教學的實效性，必須轉變傳統觀念、深化教學內容、改變教學形式，善于課后反思。

【關鍵詞】? 軍事理論課 問題 對策

一、當前軍事理論課教學中存在的問題

1.關于重視程度

很多高校對軍事理論課教學重視程度仍顯不足，主要表現在軍事理論的教學管理機制不健全，沒有單獨建立軍事理論教研室，或直接由人武部（保衛處）負責實施，或將軍事理論教研室合并到思政等公共課程教研室，教學保障設施與經費投入不足。在上課時間的安排上，一般安排在周末或者晚上進行授課，這個時間上課，由于學生的精力不足，注意力渙散，很難取得預期的教學效果，課堂教學的實效性與教學質量更無從談起。

2.關于師資隊伍

（1）專業師資嚴重不足。相當多的高校，缺乏專業的軍事理論課教師，授課師資來源主要由人武部工作人員或學生工作輔導員擔任，缺乏系統專業的培訓。

（2）教學研討相對滯后。軍事理論課由于未列入考試科目，教師和學生都沒有給予足夠重視，教學研討、集中備課、教學資源庫建設都相對滯后。教材使用同一面孔，教學方法單一，滿堂灌或完全利用在線課程、視頻播放等，適應不了學生需求。

3.關于學情分析

隨著高校智慧課堂建設，教學信息化程度不斷提高，網絡信息的快速普及，使得學生的思維更加活躍，媒體對世界軍情的分析報道也加深了學生對軍事理論的熱情，學生對軍事理論、世界軍情、武器裝備建設等都高度關注。有些高校還有專門設立的軍事發燒友社團。要加強對學生的愛國愛軍熱情的保護和關注，滿足學生對相關知識的了解需求。

4.關于內容設置

在教學內容設置上墨守成規現象突出。軍事理論課教學內容的閃光點不突出，時代性不強。軍事理論課教學與其他科目教學有所不同，因為軍事熱點隨時在變、國際環境千變萬化，這就要求教學內容要更新，才能調動學生的學習積極性。軍事理論教學在內容上與其他課程教學內容的融合度不夠，如與思政課程的融合。教學內容與專業的切合度也有差距，如對電子、信息、機械等專業的學生，電子對抗、指揮控制一體化方面的介紹不充分;對生化涉農專業的學生，防核生化襲擊方面的內容學習不明顯等。所以，在內容設置上亟需找準課程與專業之間的聯系點，內容上找到融合點，否則無法做到相得益彰。

5.關于教學設計

很多軍事理論課教師習慣于課堂講授，信息化教學手段不充分或者過分依賴信息化教學。信息網絡越發達，授課形式就越要隨之改變。

6.關于教學研究

當前軍事理論教學已經滲透到政治、經濟、軍事、科技、文化等多方面領域，在教學中不能只強調單一的軍事安全觀，同時還要關注學生聯系實際看問題的能力發展。因此，教學研究一定要與時俱進，與世界政治、經濟、思想、文化的發展同頻共振。

內容的設置和教學形式的新穎化對于啟發學生的形象思維能力和培養學生的創新能力，增加軍事理論課的實效，有著十分重要的作用。如何充分地發揮軍事理論課的綜合育人功能，必須深入探討教研規律、創新教學方法、增強授課效果、提高愛國熱情，要走出一條軍事理論課教育教學的新思路。

二、提高軍事理論課教學實效性的對策思路

1.轉變傳統觀念

一是要遏制軍事理論課程邊緣化的趨勢，軍事理論課的教學，其目的與任務是使學生掌握基本軍事理論和軍事技能;強化國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念;加強組織紀律性，促進綜合素質的提高。各高等學校要重視軍事理論課的教學和管理。二是要注重師資配備，引進專業師資，補充軍隊教員，好的師資才能取得好的教學效果。三是要突出軍事理論課教學在人才培養中的地位，注重與學生素質養成教育、專業知識和能力培養相結合。

2.深化教學內容

（1）堅持教學相長，找到共鳴點。軍事理論課涉及軍事、政治、時事、文化、宗教等內容、跨度大，覆蓋面廣、課時安排明顯不足。要提高軍事理論課的教學效果，首先必須先對授課教師進行培訓，使得教師熟練教學內容，加強師生溝通，實現教學相長。擯棄滿堂灌的教學模式，開展開放式、啟發式、探究式教學，與學生共同探究，找到師生的共鳴點。

（2）及時調整內容，催生興奮點。要結合時事政治，適應大學生思維活躍、求知欲強的特點，結合學生的專業特點，將理論知識與社會知識有機銜接，如增加介紹臺海形勢、伊朗核問題等問題，增強對學生的吸引力。注重幫助學生建立正確的國家安全觀和拓寬軍事領域的知識面。將群眾關注的社會軍事政治熱點話題引入課堂，無疑可催生學生關注接觸的興奮點。

（3）多種手段并用，增強出彩點。由于軍事理論課內容相對抽象，學生們缺乏感性認識，一開始對該課程普遍興趣寥寥。所以，要注意采取多種手段輔助教學，增強出彩點。一是要充分應用慕課教學。目前，軍事理論在線開放課程的建設已基本建成，學生可通過電腦、手機隨時隨地的開展學習，對感興趣的軍事問題、理論熱點與老師進行探討。二是要善用現代信息技術教學。教師要廣泛搜集與課程相關的圖片資料、視頻資料，制作高質量的PPT課件，并借助智慧校園體系，構建軍事理論課教學平臺，促進師生的網絡互動。

（4）多項活動配合，激發活力點。軍事理論課理論性、系統性和寬泛性較強，單靠課堂有限學時教學很難讓學生消化理解。為此，應通過開設選修課或舉辦軍事知識講座等形式，拓展軍事理論教學渠道;組織校內社團開展軍事主題活動，使軍事理論教學入腦入心;利用新媒體等開設軍事知識專欄，為學生提供探究空間;結合重要節日，開展競賽活動，營造學習氛圍。通過多種形式的活動配合，激發活力點。

3.改變教學形式

智慧課堂和現代信息技術的廣泛應用，使當前的課堂教學形式與傳統課堂教學相比發生翻天覆地的變化，多媒體教學通過文字、圖片、音頻、視頻，使得課堂更加輕松活潑、更加吸引學生的注意力，給傳統軍事理論課教學帶來了一場革命，這種方式能突出提升學生們的參與度和學習熱情，能較好地調動學生的學習積極性，能有效提高軍事理論課堂教學的實效性。

4.善于課后反思

在軍事理論課教學中，要最大化授課效果，課后還必須要善于進行教學反思。以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思包括情景設計反思、上課效果反思、教學策略反思、精彩片斷反思、板書設計反思。通過反思，修正教案，積累經驗，揚長避短，積累素材，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度。通過反思摸索教學規律，記錄每個章節講授中的成功之處與教學開展過程中的亮點。

三、基于CDIO理念的軍事理論課的教學實踐

1.CDIO的概念

CDIO（Conceive——構思，Design——設計，Implement——實現，Operate——運作）是由美國麻省理工學院連同瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業大學和瑞典林雪平大學等四所大學共同倡導、建立的一整套教育理念和實施體系。CDIO普遍應用于工科類專業教學改革，取得較好的效果，我國許多高校也紛紛試點應用CDIO教育模式。CDIO教育模式的基本理念既要求學生習得相關知識，擁有多學科知識背景，又要求學生構建個人的知識結構，發展創新能力，具備社會意識，形成寬廣復雜和系統的視野，培養“完整的人”。因此，上好軍事理論課，要求我們必須要正確處理好專業教育、軍事教育及其他人文教育的關系，以提升人的全面綜合素質為宗旨，既關注學生各項能力指標的量化結果，也關注學生能力養成的動態過程。

2.基于CDIO理念的軍事理論教學模式構建

揚州市職業大學每年都與揚州軍分區和揚州國防園合作開展新生軍事理論教育，組成軍事訓練和理論教學團隊，基于CDIO理念，將軍事理論教育從課堂搬到演練場，構建仿真教學模式，效果良好，收到學生歡迎。該模式以仿真軍事演練對抗為教學情境，以學生小組為團隊，模擬“真實情景”下軍事實踐過程。讓學生在“真實情景”下體驗和完善知識體系，并通過合作解決“問題”，有效培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。

在項目設計上，項目化教學將項目分解為任務布置、內容講解、提出計劃、可行性分析、方案討論、仿真運行、結題答辯等幾個步驟。將每個連隊學生劃分為若干小組，組成工作團隊。學生在熟悉項目內容后，充分發揮主動性和創造性，自行構思解決方案。同一項目采取多種方案解決，如敵機來襲，可采用地空導彈防御，也可采用戰斗機升空截擊，還可采用無人機遠程攔截等，學生可以根據所學知識展開分析討論，做到“自圓其說”。開放軍事理論課程教學平臺，指導學生上網查閱部分國內外武器裝備的戰術技術參數，借助推演戰略游戲，提高學生的學習興趣。學生在實踐中運用到了包括高技術裝備、軍兵種知識等方面在內的課程內容，并且還自行完成了從任務分析、可行性分析、方案提出到最后實現“兵棋推演”的全過程。

在項目成果評價上，通過評價結果對學生起到激勵、反饋的作用。評價的內容包括項目的完成情況、自主學習的能力、各知識點的掌握情況、學生解決處理問題的方法以及學生的學習態度等。主要的考核方式為項目結題答辯，能夠能較好地鍛煉學生的表述能力、分析能力和評判能力。

四、結語

提高軍事理論課的教學實效性，必須要提高教師的教學水平，創新課堂教學;要緊跟時政，讓課堂成為前沿陣地，積極讓學生參與教學互動;要注重課程內涵和外延，加強實踐教學。

總之，軍事理論課程的教學，要提高教學質量，需要學校、教師、學生的通力配合，需要與人才培養目標相結合，需要不斷能創新，學習新理念、拓展新思路，適應新形勢，才能保證讓每一名學生接受高質量的國防教育。

參考文獻：

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