論小學(xué)音樂欣賞課有效策略

王春鵬

（廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 東莞 523533 ）

欣賞教學(xué)是音樂的重要領(lǐng)域之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。因此在新課改下，我們應(yīng)該尋求更多更好的教學(xué)方法進行教學(xué)，使音樂欣賞課堂更有活力。在這里我通過幾方面與大家進行探討一下：

一、聆聽音樂——感受音樂的真諦

音樂是聽覺的藝術(shù)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，并在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵呢？我覺得設(shè)置問題是“聆聽”的重要環(huán)節(jié)。

比如聆聽歌曲前，教師可以有目的、有意識地給學(xué)生提一些問題，讓帶著問題去欣賞歌曲。有的問題可以帶啟發(fā)性，如：欣賞《北京喜訊到邊寨》，教師在聽前出示幾個準備好的問題，如歌曲的情緒如何？曲子的速度如何？力度怎樣變化？同學(xué)們聽后有什么感受？讓學(xué)生帶這些問題有目的地聆聽。有的問題可以帶有激將法，比如欣賞《采菜撲蝶》老師可以問：樂曲中有一種特別好聽的、又常見的樂器在演奏，不知你們能聽出來嗎？有的問題可以創(chuàng)設(shè)意境，如《天鵝》，教師可以問：波光粼粼的湖面上，微風(fēng)輕拂，岸上柳枝搖曳，遠遠地天鵝過來了，你們想象一下天鵝是神態(tài)嗎？通過提問，能使學(xué)生全神貫注地聽，思維想象也因此而積極主動。

二、視聽結(jié)合——鑒賞音樂

音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。在教學(xué)中，我們可以運用線條、點、圖案、色彩等圖形譜來表現(xiàn)音樂的連奏與斷奏，或用來表現(xiàn)旋律進行方向（旋律線）來揭示音樂作品形象，幫助學(xué)生在聽覺基礎(chǔ)上加深對旋律進行方向的認知與記憶。

如：鋼琴獨奏曲《童年的回憶》的主旋律

1＝G

可以用圖形譜來表現(xiàn)旋律的方向（如圖）

通過利用圖形譜的視覺形象輔助作用可以幫助同學(xué)們加深對旋律的印象，同時也提高了學(xué)生的欣賞興趣。又可以根據(jù)小學(xué)生喜歡動畫片的心理特點，運用多媒體課件，能充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生更直觀、更形象地感受音樂作品，大大提高教學(xué)焦慮，增強教學(xué)效果。

如：在欣賞《牧童短笛》時，我們可以通過多媒體課件在音樂聲中讓學(xué)生看到江南水鄉(xiāng)，天真爛漫的小牧童在和老水牛嬉戲、玩耍，一幅淡淡的水墨畫展示在面前，在音畫完美結(jié)合中，使學(xué)生對音樂作品的感受更進一步的了解，同時那美妙的畫面也可以使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮。因此，我覺得采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。

三、聽唱結(jié)合——表現(xiàn)音樂

音樂欣賞是以聽為主的,但不能只有聽，必須與唱結(jié)合起來，才能更好的豐富學(xué)生的音樂。唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，音樂主題是作品的核心,引導(dǎo)學(xué)生唱一唱主題,有利于學(xué)生把握主題形象,使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來,更好地獲得音響體驗。

在音樂進行中分辨主題是感受音樂最重要的方法之一。美國音樂家科普蘭說：應(yīng)該把旋律作為連續(xù)不斷地引導(dǎo)聆聽者自始自終地聽完一首樂曲的一根線條。演唱主旋律是記憶主題的第一步，只有記住了主題才能判斷音樂的進行。演唱就是加深對主旋律的記憶和理解的最好方法，并有利于學(xué)生感受旋律的特點和音樂想象。

如：在欣賞管弦樂曲《乘雪橇》的時候，我讓學(xué)生認真仔細的聆聽全曲，聽辨主旋律出現(xiàn)了多少次？再通過演唱的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受分辨每次主題出現(xiàn)的變化，并分析他們的不同之處。

1＝F

通過演唱主題音樂，學(xué)生很快就能分辨出4次出現(xiàn)的主題變化。（如圖）

在教學(xué)中，唱是為聽服務(wù)，是在聽的基礎(chǔ)上進行，因此，聽唱結(jié)合教學(xué)法使欣賞教學(xué)達到更高的層次。

結(jié)語：音樂欣賞不僅可以開闊學(xué)生藝術(shù)視野,還能提高學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中我們不斷發(fā)展新思路、新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們都愛上音樂欣賞課堂。