初探外來工子女教育發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢

廖春發(fā)

摘 要 教育發(fā)展不平衡是我國階段教育發(fā)展進程中出現(xiàn)的客觀現(xiàn)象。外來工子女教育發(fā)展不平衡問題的出現(xiàn)，對外來工子女發(fā)展造成了一定影響。因此，本文以外來工子女教育為研究要點，介紹了外來工子女教育的后發(fā)優(yōu)勢。并對如何充分利用后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)外來工子女教育跨越式發(fā)展進行了探究。

關(guān)鍵詞 外來工 子女教育 后發(fā)優(yōu)勢

中圖分類號：G521 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

改善外來工子女教育是推進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的主要途徑。根據(jù)現(xiàn)階段外來工子女教育情況進行分析，我國各地先后出臺了外來工子女教育優(yōu)惠政策。但是由于我國外來工數(shù)量不斷增加，外來工子女教育問題也不斷嚴(yán)峻。因此，對外來工子女教育發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢進行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1外來工子女教育發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢

外來工子女教育發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢主要是相較于城市原住民子女而言，針對自身由于經(jīng)濟、戶口等方面原因?qū)е碌母偁巸?yōu)勢下滑，通過觀察城市原住民子女教育情況降低自身不確定而采取的動作，以獲取更多的優(yōu)勢。借鑒本土教育工作開展經(jīng)驗，雖然現(xiàn)階段外來工子女教育處于發(fā)展低位，但是其具有“備受政府關(guān)注”、“備受社會關(guān)愛”、“本地教育優(yōu)秀經(jīng)驗豐富”等外部后發(fā)優(yōu)勢。同時外來工子女教育發(fā)展具有“改革創(chuàng)新”、“心理”等內(nèi)部后發(fā)優(yōu)勢。除此之外，在外來工子女教育發(fā)展過程中，通過整合現(xiàn)有、分散的高校學(xué)生志愿服務(wù)資源，可以為其提供最大的師資后發(fā)優(yōu)勢。

2充分利用后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)外來工子女教育跨越式發(fā)展

2.1實施信息化戰(zhàn)略

雖然我國外來工子女教育擁有諸多優(yōu)勢，但是外來工子女教育面對城市原住民具有的后發(fā)劣勢仍較明顯，如外來工子女教育經(jīng)濟壓力大、地域歧視明顯、外來工知識程度較低等。因此，在外來工子女教育后發(fā)劣勢客觀存在的背景下，針對外來工子女教育問題，相關(guān)部門應(yīng)選擇合理的切入點，利用以點帶面的方式，深入推進外來工子女教育發(fā)展。如外來工觀念的滯后、消息的閉塞是影響其子女教育的重要因素。據(jù)此，針對外來工子女教育問題，相關(guān)部門可建立外來工子女教育網(wǎng)絡(luò)及自動化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)信息化交流，提高外來工子女教育問題解決速率。同時協(xié)同區(qū)域內(nèi)院校，搭建高校的同類項院校信息溝通體系。并與外來工溝通，設(shè)置外來工子女教育網(wǎng)上快訊，搜集我國內(nèi)部院校外來工子女教育研究文章及優(yōu)秀經(jīng)驗，為先沿經(jīng)驗引入外來工子女教育問題中，突破社會經(jīng)濟條件的限制，從根本上解決外來工子女教育問題。

2.2實施集團化戰(zhàn)略

為全面推動外來工子女教育工作的貫徹落實，相關(guān)部門可從橫向、縱向及區(qū)域聯(lián)合等方面，制定外來工子女教育集團化發(fā)展戰(zhàn)略。首先，從橫向出發(fā)，鼓勵不同層次外來工聯(lián)合，搭建知識信息交互平臺。

其次，從縱向出發(fā)，將我國內(nèi)部外來工較青睞的同類項院校進行合理組織。同時利用教育行業(yè)協(xié)會的優(yōu)勢，搭建縱向聯(lián)合的外來工子女教育平臺。

最后，根據(jù)我國內(nèi)部外來工子女教育問題較嚴(yán)重的區(qū)域，爭取國家政府的支持，興建針對外來工子女教育的院校。在這個基礎(chǔ)上，區(qū)域外來工子女院校可以內(nèi)部升格為下一步發(fā)展要點，在保留本院校資質(zhì)的基礎(chǔ)上進行院校拓展升級，形成集幼兒園、小學(xué)、中學(xué)為一體的外來工子女教育基地，鼓勵外來工子女直升初、直升高，為外來工子女繼續(xù)接受教育提供更加寬松的條件。

通過組合、組織、組建手段利用，可整合外來工子女教育資源，為外來工子女教育問題解決提供充足資源支撐。

2.3打造品牌優(yōu)勢

依據(jù)構(gòu)造附加理論，將人格系統(tǒng)、文化系統(tǒng)進行有機整合，可形成具有一定約束力的行為機制。因此，在外來工子女教育工作開展過程中，可以外來工子女教育自身符號建構(gòu)為要點，從外來工子女教育主體個人系統(tǒng)、文化系統(tǒng)兩個層面，制定微觀制約機制，為外來工子女更好的融入本地院校提供支持。

在具體工作過程中，首先可以本地資質(zhì)較高的外來工子女教育院校為平臺，利用高校志愿服務(wù)資源后發(fā)優(yōu)勢，構(gòu)建外來工子女教育綜合組織保障機制。同時在縱向聯(lián)合外來工子女教育基地品牌優(yōu)勢帶動下，利用高校志愿服務(wù)資源作為外來工子女教育品牌戰(zhàn)略起步資源。

其次，為充分發(fā)揮政府部門主導(dǎo)作用，政府部門可與外來工子女教育教學(xué)院校合作，以外來工子女教育體制轉(zhuǎn)型、外來工子女教育發(fā)展戰(zhàn)略制定為主要工作，進行信息、知識的集中收集。隨后針對現(xiàn)階段外來工子女教育發(fā)展過程中面對的眾多干擾情況，制定中長期外來工子女教育扶持計劃。在這個基礎(chǔ)上，利用高等教育院校志愿服務(wù)資源，宣傳外來工子女教育，促使城市內(nèi)原住民認識到外來工子女教育現(xiàn)狀，理解外來工子女接受教育困難，接受外來工子女，為外來工群體融入本地。

再次，為充分發(fā)揮外來工子女教育品牌優(yōu)勢，在建構(gòu)外來工子女教育品牌的基礎(chǔ)上，區(qū)域管理人員可以社會資源為入手點，充分挖掘社會資源注入的后發(fā)優(yōu)勢。匯集政府教育主管部門、本土院校、高校大學(xué)生群體、本地群眾、外來工群體、外來工子女等主體，驅(qū)動外來工子女教育品牌的良性發(fā)展。

最后，在外來工子女教育發(fā)展過程中，呈現(xiàn)了突出的被動性。雖然我國東部經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)外來工子女教育問題得到了初步解決，但是西部、北部地區(qū)外來工子女教育問題仍較嚴(yán)峻。因此，相關(guān)政府部門可以梯度外來工子女教育資源開發(fā)為主導(dǎo)，鼓勵東部院校向西部相對落后地區(qū)遷移，主動幫助西部院校提升內(nèi)部后發(fā)優(yōu)勢。

3總結(jié)

綜上所述，“備受政府關(guān)注”、“備受社會關(guān)愛”、“本地教育優(yōu)秀經(jīng)驗豐富”、“改革創(chuàng)新”、“心理”、“大學(xué)生志愿者”為我國外來工子女教育后發(fā)優(yōu)勢。因此，在外來工子女教育發(fā)展過程中，可借鑒其他區(qū)域發(fā)展經(jīng)驗，在信息化戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，從橫向、縱向、區(qū)域聯(lián)合等方面，構(gòu)建外來工子女教育集團化發(fā)展戰(zhàn)略，為外來工子女教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進提供充足驅(qū)動力。

參考文獻

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