新課改下小學數學多媒體教學探究

郭富展

摘 要 在當下科技飛速發展、教學模式不斷創新的時代，多媒體的教學日益成熟，在各科教學中的應用不斷增加，這使得老師的課堂教育達到了事半功倍的效果。多媒體的發展有效地提高了課堂學習效率，小學數學的學習更得注重學習效率，所以有效地運用多媒體教課，提高小學生的學習水平至關重要。

關鍵詞 小學數學 多媒體

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

積極利用多媒體輔助教學是一種行之有效的教學方式，尤其在數學教學中，多媒體能夠彌補傳統教學的缺陷，將抽象變具體，由單一式的說教變成圖、文、聲、像的有機結合，能夠增強師生、生生間的互動，提高課堂教學質量，提升學生的數學素養。

1發揮教師的主導性，延伸學生的主體性

素質教育對教師在課堂教學上的基本要求，重在“授之以漁”。這就需要發揮教師的主導性，也就是教師在教學過程中要加速學生認識和學習的進程，并提高這一過程的效率和質量，也就是在傳授知識的同時，培養學生的認識和學習能力，發展學生的智力。學生在教學過程中處于主體地位，是實踐者。利用多媒體形象主動的特點，不但可以使教學過程更富有吸引力，而且可以把理解的問題或事物清晰地呈現在學生面前，激發學生主動參與的積極性。

2力求新穎，提高反饋效率

一堂課結束，大部分學生的精神已很是疲勞，學習興趣和注意力都有一定程度的削減，而練習是對整堂新授課的一個鏡頭回放和再次鞏固，如何讓學生最后的時間得到充分利用呢？這時利用多媒體教學可以變抽象為具體，變靜態為動態，從視覺和聽覺上來吸引學生，給學生一個想像的空間，給學生一個思維上的調整。通過新穎的教學方式，提高學生的學習勁頭，使學生樂于想像，勤于思考，從而提高課堂效率。

在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

3巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發其求知興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。

4巧用多媒體CAI凸現本質，發展學生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養能力，電化教學的設計應以凸現對象的本質屬性，實現課堂教學的整體優化為目的，最終著眼于發展學生的潛能，發揮每個學生的聰明才智。

5巧用多媒體CAI調節學生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學工作應把每個學生看作一個整體，全面發揮個體的學習能力。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。運用多媒體輔助教學，可以做到數形結合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結合起來，既調節了學生的情緒，又集中了學生的注意力。

6巧用多媒體CAI提高學習效率，增大學生接受能量

如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內容進行包裝組成一個軟件包，使教學內容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發揮主導作用，啟發學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化，系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優化課堂教學的目的。

7多媒體教學的弊端和解決措施

當然小學數學利用多媒體教學也并不都是好的方面，萬事皆有利弊。多媒體教學也有很多缺點：一方面多媒體設備的成本比較高投資量比較大，這使得一些落后的地區根本無法利用多媒體。多媒體教學雖然視頻、動畫、圖片各式各樣，但是這都不如老師與學生的交流好，老師利用多媒體教學后，只是針對課件上的知識講述課本上的知識，不會太注重與學生的互動。我們都知道小學生的教學主要是與他們的有效互動，尤其是數學教學，小學的數學是為以后學生學習奠基的，如果記憶不深刻，掌握知識不牢固就會對今后的學習造成很大的阻礙。任何多媒體技術都無法代替動手能力的，老師如果只用多媒體教學，小學生上課動手實踐的時間就少了好多，如果教授方程式，要想學生精確掌握，就必須大量的練習。多媒體教學的最大弊端是教學速度過快，信息容量過大，對于小學階段的學生來說接收量是有限的，如果一次傳輸大量的知識點，學生對知識無法快速接受，就造成了學生的厭學情緒。

多媒體的教學雖然給老師的教學帶來了極大地便利，但造成了老師對多媒體的過分依賴，只側重課件的制作，忽視了傳統教學中的備課，如果一旦停電或者電腦出故障、課件丟失、教師的多媒體操作技術不行等問題，都會延誤課堂時間，造成時間的浪費。遇到這些突發情況，老師也會顯得特別無助，因為多媒體養成的惰性，教師們沒有準備應急的第二套方案。這樣課堂的講課也無法正常地進行下去。由此來看多媒體的教學還存在著很大的問題。

對于這樣的問題其實并不是無法攻克的，老師可以有效地避免這些問題。比如，數學多媒體教學的課堂，對于小學生的練習時間較少，就可以在用多媒體教學的同時，利用傳統的教學，老師適當的寫一下板書，讓學生到黑板上做題等，多種方法就不一一列舉了，老師可以在課堂上進行有效地探索。

參考文獻

[1] 楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.