基于企業調研的供用電技術專業改革的研究

黃漢清

摘 要 隨著我國教育事業的不斷發展，我國高等職業技能人才培養改革方案逐步推行，以電力行業當前的發展規劃為指導，確定人才培養的目標，提升人才的知識、能力素養水平，確立立足崗位、面向社會的學習合作模式，實現綜合性人才培養的良性機制運行。

關鍵詞 企業調研 供電 用電 技術改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

當前隨著電力事業的發展及行業體制的變革，供電的專業技術呈現全方位的轉變，服務理念逐步提升，營銷方向向更擴大化的模式發展，發展過程中同樣出現一系列問題，人才培養與生產技能素質要求無法完全符合，因此需要對當前的教學管理機制進行改革，完成現代化背景下電力行業人才培養目標的完成。

1電力企業調研項目

1.1電力企業調研內容

當前電力企業的調研內容包括對于企業電力人才的培養崗位的知識了解、電力企業關于用電技術專業體系的指導、教材內容建議、往屆學生對于理論知識及實踐效果評價、學習實踐的專業效果呈現、企業教研關系確立、電力企業專業技能需求等。

1.2就業單位及崗位的類型

當前通過對電力企業及相關部門的調研結果顯示，就業單位呈現不同類型部門，包括供電企業、電力設計部門、電力建設部門、電力設備維修制造企業、電力用戶等單元，就業崗位包括配電、配電線路設計、運行、施工、維護修理、電力負荷控制、配網自動化等。

1.3專業定位及發展方向

通過對企業及教師隊伍的調研深入分析探索，對供用電技術定位分析比較，當前的電力企業的定位為電業局、縣電力公司配電中心成員、電力企業調研，以適應社會主義經濟發展需要為目標，進行多方位發展目標的界定，從而實現對于高素質、高技能的人才的培養，促進人才的分析能力、解決能力等基本能力的培養，形成具有獨立分析、解決問題能力人才的培育。

1.4專業的教學團隊建設

通過教師的實踐能力及專業素養的培養形成專業的教師團隊結構的形成，完善師資力量。（1）確定專業人才培養方案，從專業任教的教師中選擇有較高綜合素質的教師重點培養，同時將其向相關企業安排實踐，組織院校之間的交流活動，把握專業人才的發展方向及培育實踐，確保能夠培養出具有專業素養扎實理論基礎的教研隊伍，同時教師應該具有一定的社會活動能力及組織能力，可以發揮領導帶頭作用。（2）從企業中派遣優秀的教師人才進行離崗學習，在良好的教學效果的基礎上，派出教師進行掛職鍛煉，在積累工作經驗的基礎上，提升實踐教學的能力。同時提供企業技術咨詢服務及橫向教研服務，促進企業學校的優勢互動的實現，完成產學的一體化發展，通過雙向的教師培養計劃的制定，提升教師的專業能力及技能的訓練，鼓勵教師積極參加各類的師資教師資格考試，讓教師在理論的基礎上，提高實踐能力。（3）培養兼職教師隊伍，通過兼職教師與專職教師的組合，形成良性教師團隊發展模式，開展雙向學習交流活動，分享專業知識內容，提升教學的技能及技巧，讓學生在專業的生產實踐基礎上，完成頂崗實習培訓，發揮教師的專業建設指導作用，促進課程的開發目標實現。

2供用電技術專業改革措施

2.1初步理論及實踐的改革

以職業要求的理論及實踐的培養目標為基礎，設定各種能力培養課程，在課程中加入對于職業崗位相關規范內容要求，將職內容作為課程內容中心，文化的基礎內容包括應用性的理論知識、專業性的教學內容，通過對于職業能力的拓展，發展各項課程的一體化教學，突出教學中的重點問題，完成素質教學中職業能力培養目標要求。在培養學生的職業素養時，對學生的各項專業能力進行培養，包括學生的電能表的接線檢查能力、錯接線的查找、低壓排故障能力、配網的自動化調配能力等，通過學生實踐操作技能的提升，完成各項實踐設計操作，促進學生的工程應用能力的提升。

2.2一體化教學建設

在進行教師的一體化建設能力培養時，根據任課教師的教學大綱及教材內容的編寫，完成教學的一體化建設，進行試驗項目的負責，完成技能的指導訓練，根據大綱、教材、備課等內容進行一體化的指導訓練，在進行教室的一體化建設時，注意對于理論及實訓能力的培養，形成良性的教學模式循環，教學的教材中包含教學課程的理論知識及實踐內容等指導，通過對于技能的專業訓練及考核，形成專業的培訓指導方案，完成工程配電線路的設計及檢修目標，符合課程及教學大綱的要求。

3結語

通過工學結合的方式，將教、學、做模式下理論與實踐的融合，促進改革的深入化發展，建設多種模式統籌融合的教室形式，將理論知識及實踐教學知識同步融合，在同一教學環境中融合，保證良好的教學形式下的最佳教學效果呈現，將實驗指導作為實驗任務改革的基礎，完成各項實驗任務的驅動進行，項目目標為導向發展實驗教學活動，改變傳統的教學形式及場地，通過開放形式的教學基地及實訓基地，完成現場的理論及實踐教學，提升人才的知識、能力素養水平，實現綜合性人才培養的目標完成。

參考文獻

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