“天龍八部”話鏡頭

劉勇

有班級的地方就有“江湖”，有江湖的地方就會誕生“天龍八部”。金鑫同學上次的《江湖班級》一出，全班爭相傳閱，一時間傳為美談。

《天龍八部》中的“天龍八部”亦即“八部天龍”，是佛經中常見的“護法神”，諸天和龍神為八部眾的上首，故稱。《天龍八部》為金庸武俠小說的代表作，結構宏大而不失靈巧，喬峰、段譽、虛竹三大主人公如鼎足之勢，其命運悲劇充分展示了人和命運的尖銳沖突，每位主人公與周圍若干小人物構成單獨“人物場”，“人物場”之間沖撞激蕩，形成巨大矛盾旋渦，為此書技巧之一大特色。

一天，金鑫同學來找我，“老師，我還想創作《江湖班級·下》。”寒冷的冬日里，我正在呵氣護手，一聽此言，便樂了：“好哇，嘗到寫作的甜頭了，我支持！”

寫什么？似乎毋庸置疑。《天龍八部》，各顯神通而又個性迥異;“江湖班級”，年齡相當卻又青春別樣。如何寫出新意？這才是令金鑫頭痛的地方。

我告訴他，在上次的基礎上需要重新構思，可以借鑒電影中的“鏡頭”。鏡頭式寫人是常見的寫人創新構思之一，它借助電影蒙太奇的表現手法，抓拍若干個表現人物的生活氣息濃郁的典型鏡頭，選用新奇靈動的組合形式，將最曲折動人的情節一目了然地展現在讀者面前，恰似一幅幅生動鮮活的畫面自然流動，使人仿佛親見其人，親聞其聲。

我給金鑫說，假如你有一個攝像機，鏡頭對著我，除了抓拍人物的言行舉止之外，還要注意哪些呢？他用狡黠的目光看看我，然后又鄭重其事地說道：“你有點胖，我覺得應該拍側面，還有，鏡頭應該拉遠點。”我嘿嘿笑著：“有眼光，一語中的，注意角度，注意遠近，掩蓋缺點！”

我們聊到《故鄉》中經典的鏡頭，那是刻畫閏土與楊二嫂的畫面。鏡頭一：“深藍的天空，金黃的圓月，無邊的沙地，碧綠的西瓜，項帶銀圈的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……”鏡頭二：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”這兩段簡潔而獨特的肖像描寫，就像兩個特寫鏡頭，將人物定格著，寫活了，那準確的白描，那深刻的比喻，那傳神的刻畫……有讓人過目不忘之感。

其實很多優秀作家的作品，都有較強的鏡頭感。其中最有意思的是《紅樓夢》中對劉姥姥進大觀園的場景描繪，“劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大如牛。吃個老母豬，不抬頭！說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲。寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫‘心肝。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫‘揉揉腸子。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。”

這笑是同時發生的，為何能夠一個一個地寫？這就是“分鏡頭”寫人的典范。史湘云是直腸子的人，平時做事尚且不瞻前顧后，此時自然要首先爆發，笑得噴茶了。黛玉少有的開懷一笑，她體質嬌弱、孤僻自潔，因此“笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲”！至于寶玉，沒有直接寫他的笑態，卻只道“滾到賈母懷里”，賈母也是笑著摟著寶玉叫心肝，這從側面點出了寶玉的笑不可支和頑皮撒嬌的神態，而賈母對其溺愛之深、嬌寵之切也活靈活現地展示出來。探春的笑，是放縱又有把持的笑，放縱的是茶碗“合在迎春身上”，笑得前仰后合，以至于趴在姐姐身上，但“茶碗”沒有放下，是說明來不及，但也沒有扔掉打碎，于大笑之中依然有所把持。嬌弱年幼的惜春可以拉著奶母的手叫“揉揉腸子”，撒嬌的貴族嬌小姐的可愛之處正在于此。而王熙鳳和鴛鴦是“撐”住不笑，表現了她倆想笑而強忍不笑，暴露了她倆是這個歡樂場面的總導演，想讓劉姥姥繼續出洋相，以博得老祖宗賈母的歡心……而家里的傭人，在封建社會里是沒有地位的，因此在主人面前不能盡情地笑，只能“躲出去蹲著笑去”，“忍著笑上來替他們姐妹換衣裳”。作者正是如此緊緊地扣住人物的階級出身、社會地位、性格特征，才描繪出了這般合情合理、耐人尋味的“笑”的細節，使讀者如聞其聲。曹雪芹用“分鏡頭”的手法，“花開幾朵，各表一枝”，惟妙惟肖地刻畫了各人不同的笑態，深刻而生動地烘托出人物的性格，特別是他們的社會地位、身份和相互間的關系，讓這段描寫成為中外名著中最經典的描繪片段。

最后，我告訴他，用分鏡頭還要注意結構，你看《談生命》：構成式（四個“有時候”）+過程式（四個過程）+相似式（兩個比喻）。這樣的結構很有空間感、層次感，是不是很有意思？

在電影中，我們把這種手法稱為“蒙太奇”，借用到寫作中，就是將同時間、不同地點的畫面或故事，有目的地按某種方式串連或組接起來，使之產生連貫、對比、襯托、懸念等作用，以表達文章的中心或主旨。這種手法，不僅不受時空限制，取材廣泛自由，而且可以省去承上啟下的過渡，使材料更充實、更集中，同時片段或標題式的排列方式，使文章思路更清晰、更有條理。

“老師，分鏡頭。我知道了！”他很開心地離開了辦公室，《江湖班級·下》橫空出世。

有江湖的地方，就有天下第一。有天下第一的地方，就有江湖，班級也有第一，所以，班級就是江湖……

各類豪俠劍客，無不愿得“天下第一”的美譽，因此日夜勤加練習，好讓自己武藝高強，無人能敵。

天下之大，無奇不有，而這練法，更是大不相同。

（一）釘子入木派

特點：此方法便是抽出所有的空閑時間來練劍。

益處：武藝突飛猛進。

壞處：常令人疲憊不堪，以至于在師傅講解時常想合眼。

主旨：時間是擠出來的，功夫是練出來的。

考試前快樂指數：☆☆

考試后快樂指數：☆☆☆☆

適合人群：精力指數三星以上，成績指數三星以上。

門派代表人物：“學習狂人吳冕”。

人物榮譽：一度曾獲“天下第一”的稱號，年年勇奪“英語冠軍”。

（二）勞逸結合派

特點：適當學習，適當休息。

益處：成績進步顯著。

壞處：暫無。

主旨：學要學優異，玩要玩痛快。

考試前快樂指數：☆☆☆

考試后快樂指數：☆☆☆

適合人群：有興趣者均可。

門派代表人物：“瀟灑利帥”利曉蕾。

人物榮譽：多次獲“江湖前十”美譽，年年勇奪“數學冠軍”，而今距天下第一僅一步之遙。

（三）玩多學少派

特點：愛玩少學。

益處：心情開朗，精力充沛。

壞處：道行易下降。

主旨：人生，就要好好享受。

考試前快樂指數：☆☆☆☆

考試后快樂指數：☆☆☆

適合人群：成績指數三星以上，快樂指數三星以上。

門派代表人物：“巫師之尊”巫迎曉。

人物榮譽：幾次獲“天下第一”美譽，年年勇奪“作文之星”。

（四）幾乎不學派

特點：玩，盡情的！

益處：笑口常開。

壞處：總遭同僚冷眼相對。

主旨：天生無才為玩用。

考試前快樂指數：☆☆☆☆☆

考試后快樂指數：☆☆

適合人群：愿過隱居生活的隱士。

門派代表人物：“金剛內力”邱星宇。

人物榮譽：曾幾次獲“天下倒數第一”美譽。

如今，近觀天下形式，覺得本人應該將“玩多學少式”改為“勞逸結合式”。首期目標，“江湖前十”，加油。

以上是班級江湖各大門派武功以及代表人物簡介，以供初入班級江湖者參考。此外，在班級江湖中，還不時可見一些奇俠義士，或喜書畫琴棋，或擅西洋樂器。刀光劍影的背后，卻是全新一面。在此略作小傳，以供更多參考。

琴

人物：孫海翎

特長：古箏

簡述：此人了不得。初入班級江湖，便以（其認真踏實的第一印象，贏理科大師“馮老師”青睞，將其收為門徒，故天下人稱“理科才女”（數學科代表）。在漫漫武道中，一直努力不懈，孜孜不倦，其武藝精湛在天下前30強中榜上有名。此人學習優又身懷絕技，其古箏之技可算無人能及。琴聲悠揚，或鳥鳴，或流水，或飛沙走石聲，悅耳動聽，叫人驚佩。其聲常使人沉浸，可感身心輕松。其聲還選為舞林大會主題曲，贏得天下之士好評！

厲害指數：☆☆☆

總述：頭腦聰明，棋藝精藝，乃天下難遇之才女也。

棋

人物：朱瑤

特長：圍棋

簡述：此人頭腦精明，長相可愛，智商超高，卻有些不愛練劍，難免常遭各大授功師傅的指責。理科大師為精英弟子講解術之精妙，并常出難題一考眾人。常常此時，朱瑤腦筋一轉，挺身而出，用其聰明的頭腦攻破此題，為理科大師贊賞有加。此人也經常參與天下棋藝大會，用其高超棋藝，斬兵殺敵，一馬當先。更有一次竟將棋藝大師打敗，讓人驚嘆！奇才，奇才也！

厲害指數：☆☆☆☆

總述：頭腦聰明，棋藝精湛，乃百年難遇之奇才也。

書

人物：張霽柯

特長：書法

簡述：天下奇才眾多，此人卻也了不得。其人酷愛文學，四書五經，常深夜細讀，深受翰林學士“劉老師”喜愛。張霽柯的書法那叫一絕。若有幸觀之，便可見其字柔中有剛，行草而意未草。筆劃深刻，入木三分。字體連貫，蕩氣回腸。經常在武林大會中為眾人題字，名譽江湖。

厲害指數：☆☆☆☆

總述：愛文科者，擅書法者，張霽柯是也。

畫

人物：余強

特長：美術

簡述：此人雖長相有待提高，其武藝卻不可小視。其劍法穩重，優秀，所以位于天下前30強之榜中。此人喜樂曲，卻不料五音不全，殊為遺憾。一方突破不得，卻在另一方成就斐然。其美術功底雄厚，悟性極高。畫筆在其手下如有靈魂，畫出之物栩栩如生。特別是山水草木，形神兼備。清榮峻茂之美景被此人闡釋，花落花開之詩景被此人升華。若不是他有自戀之癥，定能為天下所崇拜。

厲害指數：☆☆☆

總述：缺點甚多，畫藝驚人，怪才怪才也。

各路英雄各懷絕技，令吾好生佩服。還有擅西洋樂之士，由于篇幅有限，不能介紹，還望見諒。江湖之事，繽紛繁多，用心步于天下，便會發現很多很多，如果諸位有意，容本俠以后陸續道來……

（注：本文三分之二為真實，三分之一為虛假。各師兄弟、師姐妹莫怪我揭底，給我軒轅劍仙一個面子，如果堅決不給的話，我軒轅劍仙也不是好惹之人，哼哼……大不了請你吃糖……）

本文以調侃的語氣，幽默風趣的筆調，為兩類人共八位同學一一速寫畫像。畫面中，他們一個個性格鮮明，個性突出，天真活潑，惹人喜愛，給讀者留下了深刻的印象。作者使用了并列式蒙太奇手法，用八個鏡頭記錄了性格各異的八位同學，并以“江湖班級”一線貫穿，組接畫面，且首尾呼應，形成一個有機的整體，表現了中學生的生活情趣和精神風貌。

蒙太奇手法的運用，主要有以下幾種形式：一是并列式蒙太奇。它是將不同時間、不同地點發生的事件，按照一定的思路排列組合，從而凸顯作者的立意。二是主觀式蒙太奇。根據人物的內心活動，將多個畫面或場景組接起來。它主要用來表現人的所見所感。三是對比式蒙太奇。就是把兩種截然不同或根本對立的人、事或景物連接在一起，互相襯托，造成強烈的對比，以表現出好壞、優劣等。四是重復式蒙太奇。就是在關鍵時刻，將具有一定寓意的鏡頭反復出現，以達到刻畫人物、深化主題的目的。需要指出的是，蒙太奇手法運用得好不好，關鍵在于作者有沒有深刻的思想和高尚的藝術趣味。切切不要把精力全部集中在花樣的翻新上，追求“荒誕”“離奇”。

“天真、清新、童稚的思維，才能產生這種稚拙可喜的文字。”著名作家阿來曾如此為童心喝彩。讓學生寫出童心，就是真正地寫出了真實。

然而，過多過細的寫作要求、評分標準、作文模式卻把它扼殺了，學生不敢越雷池半步，敘事平淡、語言乏味。于是乎，我們常常發現學生作文的問題：主題高大化，題材雷同化，思路程式化，語言成人化……究其根本，是寫作個性喪失。

其實，每個學生的心靈深處都有一份屬于自己的“領地”，那里有一份只有他們才能體會到的、成人難以發現的快樂，他們有的樂于獨處、有的喜愛幻想，一個人的游戲可以玩得有滋有味。每個學生都有獨特的表達天賦，都是值得珍視的，倡導學生真實、自由、有趣的表達是我們寫作與教學的真正宗旨。只有如此，才能體驗寫作帶來的快樂。