基于積分球的光譜測試在科普活動中的應用

張思笛　施明慧　謝蓄芬　曹冠英　鄒念育　張云翠

摘 要 大連工業大學綠色照明科普基地具有鮮明的照明特色，注重開展科普項目的深化工作。如何利用先進的實驗設備開展科普教育成為研究關鍵問題。本文主要分析基于積分球的光譜測試項目在科普教學中的設計問題，實現教學、科研、科普的有機結合。

關鍵詞 科普 教科研 積分球

中圖分類號：TN312 文獻標識碼：A

高校作為科普單位具有一定的特色和優勢，將教科研的設備在進行設計和改造后對外開放，將教學科研成果以通俗易通的形式轉化到科普工作中，促進科普基地的內涵建設。

（1）平臺建設背景大連工業大學是國家發改委與聯合國開發計劃署，全球環境基金聯合授予的“中國綠色照明教育示范基地”的唯一高校。學校不僅培養半導體照明綠色照明相關的本科和研究生人才，向我國照明產業輸送專業人才搖籃，更是宣傳綠色照明的基地和窗口，為綠色照明產業發展提供人才和智力支持。大連工業大學綠色照明科普基地2015年被認定為“大連市科普基地”，2016年被認定為“遼寧省科普基地”。

（2）教學科普過程是伴隨科技進步、社會需求、科研狀態、教學階段等方面的限制和要求的，因此協同提升過程中要具有持續發展的特性，能夠使過程具有活力，根據高校的特色，以學年為建設時間段，利用科普活動的趣味性鍛煉學生的基本能力，同時科普活動中學生作為組織者也承擔起一定教學任務，學生在評價老師的教學效果的同時也受到其他受眾的評價。

（3）主要采用模塊化分析方法，對光譜測量知識進行梳理，同時在知識點進行多維度的分析，對測量方法進行模塊化劃分，目的是確定學生能夠對該方法有一定的了解并且影響深刻，確定進行高校基于科普基地進行教科研協同提升的內容模塊，保證科普基地內容的前沿性。主要采用流程設計方法進行建設流程的建設，通過閉環設計使科普基地保證科普內容的持續性。通過數字量化評價方法，定量評價教學、科普實施效果、學生能力提升效果，保證教科研協同提升的有效性。

在科普環節增加軟件演示，利用高校的教學資源，使參觀者能夠更加深入的理解積分球的工作原理。將學生制作的積分球模型進行演示，通過軟件看見積分球內部的光線光路。積分球的軟件演示圖如下：

由于該項目操作時間可控、軟件互動性強，可以在科普中針對進行過操作規范培訓的參觀者進行開方，同時結合不同的產品的直觀效果和測試結果分析，使參觀者獲得更加深刻的科普知識。

結論：

本科普活動在于將高校教學科研資源進行充分利用，增加科普工作中的相應理論研究、成果轉化的能力要求，通過科學的協同提升方法，使學生的實驗以科普與可視化方式呈現出來，使教學和科普實力相互增長；將科普基地的內容納入教學環節，使教學環節針對不同群體，包括高校不同年級，甚至不同學歷層次的教育對象進行針對性的教學與科普，使高校資源得到更廣泛的利用。

作者簡介：張云翠 （1978-），女，吉林省吉林市人，博士，大連工業大學，副教授，研究方向：光源與光學設計。

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