雜志概覽

《公眾科學素養(yǎng)與教育水平密切相關》

《皮尤研究中心》（Pew Research Center）

201 9年3月

美國皮尤研究中心做了一項關于公眾科學素養(yǎng)的研究。該研究采用1 1道題目，包括四季成因、抗生素濫用、對照實驗、基因工程、毀林危害、疾病潛伏期等科學問題，調(diào)查了4464個隨機樣本。研究發(fā)現(xiàn)，1 1道題目全部答對的占16%，答對10道的占13%，大約4成的參與者能正確回答9 - 11個題目。研究結果顯示，受到教育、種族和性別等因素的影響，美國人在科學知識和科學過程的理解方面存在很大差異。

《父母的簡單引導就能幫助幼兒更好地參與科學學習》

《兒童童發(fā)展》

（ Child Development）

2019年3月

美國得克薩斯大學奧斯汀分校的研究者們考查了父母不同的引導方式如何影響幼兒的科學學習。該研究以65名4-6歲的幼兒及其父母為研究對象，以博物館的齒輪展為研究環(huán)境，要求每一組父母在和自己孩子的3分鐘互動中采用以下3種不同的引導方式之一：鼓勵解釋、鼓勵探索或像平常一樣（基線）。研究表明，每種引導方式對孩子和父母的互動影響很不一樣，哪怕父母只是簡單的說明指導就可以幫助孩子更好地參與到科學發(fā)現(xiàn)的學習過程中。

《屏幕時間未必會影響青少年的心理健康》 《心理科學》

（ Psychological Science）

2019年4月

英國牛津大學的一個大樣本研究考查了屏幕時間是否真的會影響青少年的心理健康。該研究以來自愛爾蘭、英國和美國的17247名青少年為研究對象，嚴格篩選采集了他們每天的屏幕使用時間數(shù)據(jù)，并且評估了每一位青少年的幸福感水平、心理社會功能、抑郁癥狀、自尊水平和情緒狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)，無論是在平日還是周末，青少年每天使用屏幕的總時間對他們的心理健康幾乎沒有產(chǎn)生影響;此外，睡前2小時、1小時或30分鐘的屏幕使用時間，與青少年心理健康水平下降也沒有顯著相關。

《復雜的科學語言不利于學生的科學學習》

《科學教育》

（ Science Education）

2019年3月

美國斯坦福大學的研究者們考查了語言的復雜度對科學學習的影響。該研究將64名14 - 17歲的學生隨機分為實驗組和控制組，要求控制組觀看一段使用復雜科學語言講授的水循環(huán)教學視頻，實驗組則觀看一段使用簡要科學語言講授的同類視頻;觀看結束之后，學生要完成2項認知能力測試。研究發(fā)現(xiàn)，2個組在回答科學問題的能力方面沒有顯著差異，但是當學生回答需要更大認知難度的題目時，實驗組的回答速度明顯快于控制組。研究表明，復雜的科學語言并不利于學生的科學學習。

《認知工具有助于K-12學生開展工程設計學習》

《科學教育>

（ Science Education）

2019年3月

美國賓夕法尼亞州立大學的研究者深入分析了一系列K-12工程設計教育的課程內(nèi)容，并從中歸納出了構建模型和原型、權衡工程標準和約束條件、采用多種方法（口頭、書面或符號模型等）進行交流等一系列認知工具。在此基礎上，該研究開展了一系列教學實踐活動并進行系統(tǒng)分析。研究發(fā)現(xiàn)，學生在參與具體的工程實踐活動過程中構建并應用了這些認知工具，這些認知工具進而又可以有效地促進學生對科學知識的學習、評估和分享，以及他們對工程設計過程的理解。

（楊元魁 編譯）