質量決定基礎　特色深化內涵

葉水彬　文萍

一所學校要形成品牌，必須要有自身的特色。洪湖市雙語實驗學校確立了以“綠色教育”理念為指導，以育人環境綠色化為起點，以教育載體綠色化為基礎，以快樂課堂綠色化和行為習慣綠色化為中心，設立雙語研究中心、藝體研究中心、名師發展中心、網絡教育中心、德育培訓中心五個中心具體實施，全力打造“綠色教育”品牌的特色化發展之路。

育人環境綠色化。學校積極創建“綠色校園”，對校園廊道、室內環境、專室布置進行統一規劃，重點抓好校園文化積淀，引領規范學生行為，營造濃厚的書香氛圍，增強了校園環境的育人功能。

學校每個專室、辦公室都有各自的格言、畫像;每個教室確立了文化專題，一室一品。一樓實驗室以科研名人畫像、科研圖片為主，四樓圖書室、電子閱覽室、體音美專室廊道以書香教育、網絡教育為主，其他三層樓分別為“三字經”圖文專區、“弟子規”圖文專區、傳統文化圖文專區，一層一個亮點，一層一種意蘊。

讓學校的每一塊墻壁都會說話，讓校園的每一個角落都有溫情，讓學生時時處處都能受到文明的熏陶與心靈的洗滌，這是我們創建“綠色校園”的目標。

教育載體綠色化。在教育載體綠色化方面，全校各班安裝“班班通”，全面利用網絡資源教學。學校配備了高規格的錄播室和計算機教室，建有標準的塑膠運動場、籃球場、多功能學術報告廳等。

快樂課堂綠色化。學校成立“雙語研究中心”，開發了英語校本教材，從小學一年級起開設英語課，率先在洪湖樹立了“雙語品牌”。

“綠色課堂”是簡潔高效的課堂。學校研究了一套課堂模式：一習二論三解四練，將一節課分為四塊，一是預習，二是討論，三是解惑，四是練習，教學過程簡潔，學習目標清晰。倡導“四種情緒”：以滿意的情緒對待學生微小的進步，以寬容的情緒對待學生點滴的錯誤，以期待的情緒點燃學生奮斗的信念，以好奇的情緒激發學生探究的動力。

學校成立了“名師發展中心”，實行師徒結對幫扶制度，為青年教師搬來了梯子。努力提高教師待遇，豐富教師精神生活。“行為習慣綠色化”也是學校“綠色教育”的核心理念之一。學校站在促進學生終身發展的高度，積極探索德育建設新途徑，以養成教育為突破口，在良好的行為習慣培養和文明禮儀訓練中，關注每一個細節，做好每一件小事，持之以恒地培育學生的“綠色行為”。

以“規章制度”為準繩。學校深入剖析學生思想行為現狀，制定了《養成教育評估細則》，成立了以值日領導和學生為主的檢查小組，對學生行為習慣進行監督管理、考核評分，并堅持每日公示。雙語實驗學校的“紅領巾廣播站”每天發布“德育風景線”。

以“激勵機制”為手段。養成良好習慣并非一日之功，矯正不良習慣更需要持之以恒的毅力。每周的“流動紅旗”，每月的“雙語之星”，每學期的“文明標兵”，成為全校師生關注的焦點。在綠色行為習慣的養成與體驗中，孩子們向著自己的目標，開始積累人生的精神財富。

多年來，我們齊心協力、克難奮進，在大家的共同努力下，洪湖市雙語實驗學校取得了“湖北省課題研究先進單位”“湖北省廣播操示范學校”“荊州初中教學質量先進單位”“荊州市遠程教育先進學校”“荊州市廉政建設先進單位”“洪湖市黨建先進單位”“洪湖市中考綜合質量評價先進單位”等榮譽。

（作者單位：洪湖市雙語實驗學校）

責任編輯/周小益