架起心靈溝通的橋梁

張福新　李軍霞

陶行知先生“四顆糖果”的故事，一度讓我們熱淚盈眶。這個以賞識教育為核心的教育故事，幾乎讓每一位教師瞬間頓悟——德育原來可以這樣輕松，這樣美妙，這樣感人至深。

義務教育階段是德育的關鍵時期，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”，是我們每一位教師的首要任務和重大使命。

知識“無毒”，孩子“無罪”。班上一位胖胖的男生，課堂內(nèi)外不停地吃零食，老師講課不聽，筆記不做。老師走到他身邊，問，這些垃圾食品，難道沒毒嗎？他竟然平靜地回答，沒毒，我一直在吃，好好的。老師耐著性子又問，那么，老師講的知識，有毒嗎？在全班同學的哄笑聲中，他懶懶地答一句，沒毒。老師差點怒吼——沒毒你為什么不學？

這是一個農(nóng)村留守生，家庭條件一般，父母在外打工，爺爺奶奶在地里勞動，哪里又顧得上對他的教育，就算顧得上又哪有能力來管教他呢。學校怎么辦？老師怎么辦？

面對留守兒童，一味地指責和說教效果甚微，教師應該俯下身子，去了解孩子，聆聽孩子，從根源上解決孩子“不想學習”的問題，真正從學生的立場出發(fā)，從孩子的角度看問題。如何去關注學生心靈，如何去建構學生精神大廈，也絕不是三言兩語就可以一蹴而就的。學生的道德教育同樣需要我們有前瞻的眼光和胸懷，需要我們“以人為本，關注生命”。

“溫室”雖好，不宜過度。學生小A來自城里，家里費盡心思讓他進了整體素質偏好的一個班。其家長脾氣暴躁，時不時地在班級微信群中挑學校和老師的毛病，不肯和老師們認真溝通。小A眼高手低，寫作文時保證：老師，我的作文可以寫滿八百字！結果，交上來一看，三百字都不到，其中，多半還是“外星文字”，誰都看不懂。

很明顯，這個孩子在家長的極端高壓之下，養(yǎng)成了撒謊的習慣，家長還誤以為孩子很優(yōu)秀，孩子的問題也被家長看成老師的問題，而家長，恐怕從沒細心關注過孩子的成績和品行。

獨生子女因父母對其溺愛和包庇，常常以自我為中心，學習意識淡薄且不聽老師勸告，學校時常會出現(xiàn)一些令老師們無比尷尬的局面，那就是學生犯錯，老師們不敢管，有些家長會夸大老師對學生的懲戒，任性地利用自己的權利，更有甚者，會讓老師們尊嚴掃地。教師好心育人，也會有無奈、乏力的時候。

但是，每一個有情懷的教師都不應放棄自己教書育人的責任。再難管的學生都會有一個閃光點等著老師去發(fā)掘，發(fā)揚。

多點包容，少點責罵。一位年輕女教師曾經(jīng)找筆者請教，班上男生小C怎么也管不住，課堂上不停地扭動，還時不時拍左右同桌一下，踢前后同桌的凳子一腳。筆者回答，他好像還行呀，只要他一鬧，我就停下來，嚴厲地瞪他，他立馬就安靜了。他還是服從管教的呀。女同事茫然地“哦”了一聲，秀麗的眉頭并未完全舒展。

小C患有多動和自閉綜合征，但令人疑惑的是，他偶爾會主動跑到講臺上擦黑板。這說明他心中至少還有一處美好的光亮——他懂得體貼老師，幫助他人，只是管不住自己。

面對這種學生。只要我們動之以情，曉之以理，導之以行，假以時日，“持之以恒”應當可期。

“教育的本質是生命教育”，立德樹人是百年大計。我們都是實現(xiàn)學生“心靈溝通精神建構”這一繁復工程中的一環(huán)，教師這一角色賦予我們崇高的使命，必將為我們的生命注入沉甸甸的內(nèi)涵。

（作者單位：天門市竟陵初級中學）

責任編輯/周小益