論活動型高中思想政治課程的構(gòu)建過程

程耿

摘 要：在全新的時代及教育發(fā)展背景下，提出學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，設(shè)置活動型課程具有其合理之處，從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際來看，活動型政治課的設(shè)置很有必要。設(shè)置和實(shí)施活動型政治課程的整個過程具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，應(yīng)該在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，對有關(guān)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計;以議題為抓手，內(nèi)容設(shè)計活動化;創(chuàng)建和諧、融洽、穩(wěn)定的師生關(guān)系;在正確的價值導(dǎo)向下開展辨析式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 核心素養(yǎng) 活動教學(xué)

一、以素養(yǎng)為導(dǎo)向，目標(biāo)設(shè)計整合化

最新版本的高中思政課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，也為教師設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)起到了重要的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)包括四方面的內(nèi)容，不僅將能力、知識等多方面教學(xué)目標(biāo)有效糅合到一起，也超出了具有極強(qiáng)創(chuàng)新性的三維目標(biāo)。2017版高中思政課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成元素進(jìn)行了明確，即公眾參與、法治意識、科學(xué)精神和政治認(rèn)同。四個要素存在極強(qiáng)的內(nèi)容相關(guān)性，它們相互滲透，彼此融合。思想政治學(xué)科的活動型課程是在各類教學(xué)活動中引入了大量的靜態(tài)知識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使他們能以良好的姿態(tài)投入到各項教學(xué)活動中，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。

二、以議題為抓手，內(nèi)容設(shè)計活動化

活動型學(xué)科課程與傳統(tǒng)課程的不同之處便是“活動”，課標(biāo)提到“具有活動特征的課程內(nèi)容”，即增強(qiáng)思想政治學(xué)科的課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行思考，能圍繞某一問題展開細(xì)致的分析與探究。與傳統(tǒng)的思政課堂相比，活動型課程獨(dú)具特色，它不會受制于教材，不滿足于有限的知識點(diǎn)，能將課堂與生活緊密地融合到一起，對學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等表示尊重。無論是確定議題，還是設(shè)計活動流程，都要以解決具體問題為目的。現(xiàn)將活動型課程的具體流程加以介紹。

首先，活動議題的確立。第一，教師可對課標(biāo)議題進(jìn)行全面運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)中所列議題具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在探究過程中難免會遭遇到重重障礙，極易產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。為此教師要將學(xué)生引入特定的情境中，對議題進(jìn)行加工設(shè)計，使之變得更加形象，貼近于學(xué)生的生活。第二，教師自主開發(fā)議題。一是教師要通讀教材，重點(diǎn)關(guān)注每個單元之后的綜合議題。在經(jīng)濟(jì)生活這個單元中，教材設(shè)計了“為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備”這樣的綜合探究，我們可以將其調(diào)整為“怎樣才能獲得創(chuàng)業(yè)成功”，使學(xué)生對自己即將要從事的職業(yè)產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)一步明確自己需要掌握哪些知識、具備何種能力。二是教師要關(guān)注社會發(fā)展動向，根據(jù)社會熱議內(nèi)容設(shè)計議題。無論是時事政治，還是深受人們喜愛的綜藝節(jié)目都可以成為設(shè)計議題的素材。三是教師要了解學(xué)生，以他們最關(guān)心的內(nèi)容設(shè)計議題。例如每天上學(xué)時學(xué)校門口都會擠滿了各種各樣的車，亂停亂放的現(xiàn)象一直沒有得到解決，以此來設(shè)計議題能吸引學(xué)生關(guān)注。

其次，活動準(zhǔn)備工作。思想政治課堂活動具有多樣性、靈活性的特征，具體采取哪種活動方式，一定要迎合學(xué)生的需求，可以在模擬法庭、主題演講、實(shí)地調(diào)查、辯論比賽等形式中做出合理選擇。教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況選擇活動方式，讓學(xué)生自愿結(jié)合成活動小組，增強(qiáng)學(xué)生的活動參與積極性。

再次，活動開展工作。從本質(zhì)上來看，在教學(xué)活動中，議題探究明顯占據(jù)著重要位置。議題探究是一個動態(tài)性較強(qiáng)的研究過程，所有參與者都要積極互動，互動成為最核心的內(nèi)容，互動效果將會直接關(guān)系到課堂的成功與否。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況確定探究方式，對教學(xué)情境進(jìn)行剖析，不斷加深討論的深度，繼而得出正確結(jié)論。當(dāng)學(xué)生遭遇了一些活動問題，教師需要適時地作出指導(dǎo)和幫助;對于學(xué)生良好的活動表現(xiàn)，教師需要作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。此外，教師應(yīng)該詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，對學(xué)生成長情況進(jìn)行密切關(guān)注，以此來做好活動總結(jié)。

最后，活動總結(jié)與評價。通常情況下，教師會對整個活動過程進(jìn)行記錄，圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)中的得與失、活動效果等方面進(jìn)行反思，為日后更好地對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和提升做好準(zhǔn)備。教師不僅要對學(xué)生的成績進(jìn)行分析，還要關(guān)注學(xué)生的活動過程，緊密聯(lián)系教材中的知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容的活動化。在對教學(xué)活動做出評價時，一般會將終結(jié)性、過程性評價結(jié)合到一起，以此來增強(qiáng)評價結(jié)果的合理性。

三、以互動為特征，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，師生雙方是最基本的要素，僅從這一點(diǎn)來看，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系勢在必行。以往的思政課教學(xué)工作中，教師往往會過于關(guān)注書本知識，卻沒有考慮學(xué)生到底需要的是什么，忽略了學(xué)生的興趣愛好，一提起思政課，學(xué)生就會聯(lián)想到乏味、無聊等詞匯，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要能在背誦上下功夫就能得高分。

議題式教學(xué)需要師生和生生之間充分互動方能將“議”進(jìn)行到底。從根本上來看，議題式教學(xué)屬于生本課堂。生本不是印刷在書上的深邃理論，不是寫在通知中的響亮口號，而應(yīng)該是每一位教師的信念，是教育旨?xì)w。“依靠學(xué)生，相信學(xué)生，為了學(xué)生”的生本課堂要在思維、情感和心靈方面，實(shí)現(xiàn)師生互動和溝通。此種教學(xué)模式下，教師充當(dāng)了組織、評價、提升、觀察活動的角色，談?wù)摗⑴c和表達(dá)活動的主體則是學(xué)生。

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