系統觀視角下MBA人才分類協同培養機制設計

□王慶金 李如瑋 魏玉風 蘇 杭

一、文獻綜述

在國家創新創業戰略的號召下，MBA專業學位研究生教育改革勢在必行。在網絡化、開放式的社會發展背景下，為了向國家創新創業事業發展持續輸送高級管理人才，MBA專業學位研究生人才培養模式要與時俱進開展改革創新，實現人才分類協同培養，建立相應的培養機制，滿足經濟高速發展對于高水平多元化管理人才的需求。

人才培養模式這一議題自20世紀80年代以來一直是中國高等教育界關注的熱點話題。隨著創新創業戰略的實施、互聯時代的不斷發展，人才協同培養成為學術界和實業界關注的焦點。不同學者對于人才的主要培養問題提出不同的觀點，Kelly(2015)認為高校應該作為人才培養的主體，因為高校是人才接受教育的主要場所；而Becker(2004)卻認為由于人才培養的目的是為社會發展服務的，所以更加強調高校之外的組織對于人才培養的重要作用。隨著研究的深入，越來越多的學者達成一致的觀點：人才培養的最佳方式是高校與相關組織建立協同培養機制，有針對性、有目的性地分類培養[1～2]。國外人才分類協同培養較為成熟，美國通過建設工程和應用研究中心等、英國通過“高等教育創業計劃”等、日本通過發展官產學研技術創新和研究聯盟等實現對人才的分類協同培養，并且各國都頒布了相應的倡導協同培養的法律，給予高校和相關組織以極大的支持。在現有研究和國外成功經驗的基礎上，陳浩等(2014)和張寶歌(2015)分別分析了國內人才協同培養存在的問題[3～4]，李祖超等(2013)指出我國人才的協同培養機制設計應該在國外成功經驗的基礎上，結合我國經濟發展形式和人才培養現狀進行適合我國人才培養的協同培養機制設計，加強實踐基地建設、科研平臺搭建以及有效載體構筑等[5]。

基于以上分析，本研究通過對MBA專業學位研究生分類協同培養的現狀和存在問題的調查分析，提出系統觀視角下人才分類協同培養機制，并以青島大學MBA人才培養改革為例進行對人才分類協同培養機制進行應用分析。

二、MBA專業學位研究生人才分類協同培養的現狀及存在的問題

MBA人才是適應經濟發展的高水平管理人才。從MBA學位設立之后，我國就將其定義為一種專業學位，并對招生來源和高校培養能力提出了明確的要求。與此同時，各高校MBA專業面向全國大中型企業招收學員，加強管理實踐經驗豐富的企業管理層人員對系統的理論知識的掌握，促進管理實踐者理論和實踐相結合。實踐表明，我國在MBA專業學位研究生人才分類協同培養方面取得了一定的經驗，對于經濟持續健康發展，創新創業全面推動起著重要的推動作用，對于適應人力資源市場變化、促進產業升級和技術進步、為區域發展創造人才紅利等具有重大意義。

然而，在我國的MBA專業學位研究生人才分類協同培養取得一定成就的同時也存在一些問題，這些問題阻礙了我國系統觀視角下的人才分類協同培養。

(一)人才培養目標未達到。MBA作為一種應用型專業學位，目的在于培養理論支撐過硬同時實踐經驗豐富的高級管理人才。然而，受到傳統研究生教育培養“研究型人才”這種根深蒂固思想的影響，MBA課堂教育過分強調理論分析和知識傳承，缺乏與實際相聯系和開拓創新精神。另外，MBA人才培養的目標是為企業培養具備擔任高層管理者能力的應用型人才，但目前MBA人才培養的主要承擔者是高校，并沒有很好地實現MBA人才知識運用能力的提升，也不能充分培養企業管理的實踐操作能力。

(二)學員培養質量難保證。目前，我國具有MBA教育資格的院校考慮到學員在職這一特征，將MBA課程通常設置在周末，學員工作學習連軸轉，甚至有部分學員家在外地或者在外地工作，公司學校來回奔波。受到時間壓力以及精神壓力的雙重影響，MBA學員上課時狀態不佳，課堂學習效果大打折扣。上述種種原因影響到MBA畢業生培養質量。

(三)人才協同培養機制不完善。人才協同培養逐漸成為人才培養方式的主流，高校不再是唯一人才培養的基地，越來越多的高校與企業、科研機構、政府等建立合作關系并達成一致目標：培養理論知識和實踐能力雙優的高水平管理人才。但是人才協同培養機制目前仍處于摸索改進階段，發展不夠成熟，實施范圍不夠廣泛，尤其是對于非全日制的MBA學生，協同培養機制更有待于完善。

三、系統觀視角下MBA專業學位研究生人才分類協同培養機制設計

(一)MBA人才分類協同培養模式。MBA人才是以促進區域經濟互動發展為目標培養的能夠切實解決行業企業成長問題的高水平管理人才，所以MBA人才協同培養模式應具有開放性、協同性、多樣化特征。高校必須加強開放性，與政府、企業、其他院校、中介機構等主體進行深入合作，各主體自上而下推動、自下而上協同，實現創新要素和創新資源在各主體之間的共享，促進該協同體系的全方位交流和多樣化合作，最終提升MBA高級管理的人才理論與實踐能力。第一，高校與高校協同，實現優質教學資源共享。依托各高校學科優勢、專業優勢，豐富網絡教學資源，組建跨校優質教學資源共享平臺聯合培養MBA人才。第二，高校與政府協同，搭建人才協同培養平臺。政府為高校人才培養制定專門政策并提供相應資金支持，還為高校提供機會開設服務地方經濟發展的相關科研項目，搭建多維度人才協同培養平臺，為MBA人才成長提供良好的創新創業環境和創新創業政策。第三，高校與行業企業協同，提升人才創新創業能力。MBA人才來源于企業，服務于企業，企業參與到人才培養中可以讓高校及時獲得市場發展信息，有針對性、有目的性地培養人才。第四，高校與科研院所協同，實現優質科研成果共享。高校能促進教學力量與科研目標相結合，在科研協同創新的過程中推進科研創新型MBA人才培養。

(二)MBA人才分類協同培養機制設計。

1.健全政策支持體系。政府通過制定創新創業的法律法規，對參與人才培養的企業、高校等各個主體給予優惠和補貼，鼓勵各協同主體建立協同關系，推進MBA人才培養。同時，政府應打破高校與各個主體之間的制度壁壘，推進產學研各主體之間協同合作的廣度和深度。

2.提升創新創業教育水平。高校應將創新創業教育理念和內容滲透到課程設置和教學環節中，與時俱進地更新課程安排，充分結合經濟發展狀況和市場對于人才的需求狀況，培養高水平創新型MBA人才。另外，高校應聘請校外創新創業教育專家、成功企業家等專設相應實踐課程或高端講座，培養一批專職與兼職結合的精英教師，完善高校MBA人才培養的規章制度，充分滿足人才培養需要，營造良好的人才培養環境。

3.完善協同創新培養平臺。MBA人才協同培養的關鍵在于找到高等院校、企業和科研院所等主體之間合適的結合點，以符合各方利益訴求、充分發揮各方優勢的模式進行MBA人才的協同培養。高校與企業之間的合作圍繞高校科研項目、企業研發項目等展開，一方面可以深化高校“學以致用”的教學理念，另一方面達到人才培養服務于企業的目的。科研院所能夠為人才培養提供最前沿的科研動向，高校綜合市場信息和科研信息，促進MBA人才培養方案的與時俱進，使人才能夠適應并推進社會經濟發展。

根據上述分析，對MBA人才分類協同培養機制設計如圖1所示。

圖1 MBA人才分類協同培養機制設計

四、系統觀視角下MBA專業學位研究生人才分類協同培養系統優化

(一)MBA人才分類協同培養系統運行效率評價。基于系統觀視角，本文通過分析2015～2017年“2011計劃高校”科技創新投入與產出數據，選取具有MBA專業學位研究生高校，對MBA人才協同創新培養系統投入和產出等維度構建評價指標，運用DEA模型，分析科技創新投入與產出比率，具體評價指標如表1所示。研究結果表明：各高校MBA專業學位研究生人才分類協同培養體系中，科技創新投入產出效率差異較大，少有高校為DEA有效，并且大部分高校的投入產出效率處于規模遞增階段。

表1 MBA人才分類協同培養系統科技創新投入產出效率指標

(二)MBA人才分類協同培養系統優化。

1.目標優化。由于我國各個區域經濟發展存在形式的差異與速度的不同，對社會管理人才需求也不一樣，造成MBA專業學位研究生高校的培養目標也存在諸多差異。分析教育部直屬高校的MBA培養目標，發現創新精神成為高校MBA人才教育的重點。基于此，培育具有較強的“MBA精神”和數理分析能力的科技創新管理人才，成為MBA專業學位研究生分類協同培養的主要目標。

新常態的背景下，電商沖擊下的連鎖零售企業不僅需要創新商業模式，還需要在此基礎上，不斷創新營銷方式，實現線上與線下的雙重拓展。不僅如此，電商沖擊下的連鎖零售企業還可以與天貓、淘寶、美團等電子商務平臺進行合作。積極構建電商企業配送中心，降低開發業務成本，增長新的利潤點，并在此基礎上，不斷地提升自身的綜合性能力，在與時俱進中尋找屬于自己的平衡點。

2.招考優化。打破傳統的招生模式，對報考的MBA專業

學位研究生進行嚴格的篩選，明確高校的培養目標。根據以往招生經驗，融入高校獨特的MBA教育文化，促進生源質量的不斷提高。擴大招生宣講工作，對具有明顯科技創新精神的企業或團體，加大教育宣傳。

3.協同培養機制優化。促進政產學研的協同運作，建議具有專業知識的師資隊伍。MBA培養院校應加強與政府、企業和其他院校等的聯系，不斷完善對MBA專業人才的教育內容、教學方法和培養手段。一方面，在政府的主導下，促進高校聯合企業進行課題項目研究，融合師資隊伍的專業知識和MBA人才的管理經驗，探索先進的管理機制；另一方面，促進校內導師和校外導師的合作，培育具備在工作中解決實際問題及適應職業發展等職業實踐能力的高級管理人才。

4.協同培養模式優化。建立彈性培養制度，創新協同培養模式。第一，通過建立高校與企業合作機制，對優秀MBA研究生，進行脫產教育；第二，建立適合專業學位研究生的培養課程體系，增強學位的“專業性”；第三，加強人才培養平臺建設，基于終身學習的理念，培養MBA專業學位研究生終身學習的能力。

五、案例研究

青島大學MBA在案例教學的基礎上提出了人才分類協同培養的教學方式，培養了一批系統掌握本學科專業知識，具備在工作中解決實際問題及適應職業發展等職業實踐能力的高級管理人才。通過對研究生人才實施分類協同培養機制形成了青島大學MBA自身的特色與優勢。

根據對MBA專業學位研究生人才教育改革的宏觀把握與對本學科實際教育情況結合提出分類培養模式。在課程體系、教學理念、培養目標和師資隊伍建設等各方面，根據不同職業需求定位，建立差異化的提升專業實踐能力與應用能力的MBA培養體系，制定職業勝任能力質量評價制度，進行與社會經濟發展相適應的的差別化培養。

通過實施協同培養模式，充分整合MBA現有資源，加快資源共享和優勢互補進程。通過建立以政府、高校、研究機構及企業為主導的協同培養機制，通過資源共享增加了MBA專業學位教學資源，有效解決MBA專業學位研究生分類培養上存在的師資隊伍、教學實踐等資源不足的困境，有利于針對不同的社會需求進行人才分類培養。

基于系統觀視角對MBA專業學位人才進行有針對性的培養，不斷完善人才分類協同培養機制，同時關注培養過程中的反饋與評價，實施動態的監管和考評聘用制，并針對系統中發現的問題進行動態優化設計。