以職業技能大賽為導向的“工程造價”考核體系策略研究

馬明　朱琳琳　柳志萍

摘 要：高職院校是培養實用型人才的教育場所，基于新時代發展，高職院校必須要立足于社會需求，牢牢把握培養高素質應用型人才的初心。職業技能大賽是提升技術技能人才培養質量的重要抓手，是引導高職教學活動的重要因素。基于高職教育的新時代要求，高職院校必須要構建以職業大賽為導向的教學考核體系，以此增強教學考核體系與社會實際需求的聯系性，提升學生的就業能力、創新能力。文章研究了以職業技能大賽為導向的“工程造價”考核體系策略。

關鍵詞：職業技能大賽；工程造價；考核

黨的十九大報告提出要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合。在2019年3月5日召開的十三屆全國人大二次會議上，李克強總理提出，今年高職院校要擴招100萬人。高職教育的發展是我國深化機械戰略強國目標，提升職業技能的關鍵舉措。教學考核體系是客觀評價人才培養質量、檢驗教學效果的重要手段，“工程造價”課程是工程造價專業的核心課程，是培養工程造價人才的主要課程之一。由于該課程具有專業知識復雜、概念抽象、實踐性強等特點，基于社會對工程造價人員實踐技能要求的不斷提高，需要高職院校改變傳統的課程考核模式，構建以職業技能大賽為導向的課程考核體系。

1 構建職業技能大賽為導向的“工程造價”考核體系的意義

1.1 職業技能大賽的概述

職業技能大賽是高職院校教學活動的重要形式和有效延伸，是提升技術技能人才培養質量的重要抓手。大賽以提升職業院校學生技能水平、培育工匠精神為宗旨，以促進職業教育專業建設和教學改革、提高教育教學質量為導向，面向職業院校在校學生，基本覆蓋職業院校主要專業群，是對接產業需求、反映國家職業教育教學水平的學生技能賽事。職業技能大賽具有以下特點：（1）市場導向性。職業教育是培養高素質人才的，職業技能大賽緊緊圍繞就業崗位的要求，結合職業教育的內容開展系列的技能比賽，通過比賽引領學生掌握相應的技能。（2）先進性。技能大賽的先進性主要體現在比賽內容的創新和技能技術的創新。技能大賽就是將就業崗位中常見的、容易出錯的項目或者實踐操作性較強的技能用于比賽中，以此讓學生更早地接觸實踐中的難點技能，激發學生創新的動力。（3）注重操作性。技能大賽是技能培養的重要手段，技能大賽有著嚴格的操作規范，因此技能大賽體現了操作過程的考核。例如技能大賽的項目緊密結合崗位技能。技能大賽對于學生的考核也主要是通過對學生實踐過程的考核進行的。

1.2 構建以職業技能大賽為導向“工程造價”考核體系的意義

高職教育的本質就是為地方培養高素質的應用型人才。“工程造價”課程是工程造價管理專業的核心課程，是培養高素質應用型人才的基礎學科。由于“工程造價”課程具有概念抽象、實踐性強等特點，因此，在傳統的教學過程中會出現以理論教學為主，忽視實踐技能教育的現象[1]。考核是引導教學改革的重要手段，因此，構建以職業技能大賽為導向的考核體系具有重要的意義。

（1）以職業大賽為導向的考核體系是解決“工程造價”考核主體單一的有效途徑。傳統的“工程造價”課程考核存在主體單一的問題，例如高職院校“工程造價”課程主要是以教師作為考核的主體，而企業、學生等參與到考核體系中的比例非常低。考核主體的單一性必然會制約考核結果的全面性。而職業技能大賽側重于對學生操作過程的考核，重視與實踐工作崗位的融合。因此為了提高技能大賽成績，高職院校就必須要緊密結合職業大賽的要求，加強與企業、學生等溝通交流，以此擴大“工程造價”課程考核的主體范疇。

（2）構建以職業大賽為導向的考核體系是適應“以賽促教、以教促學”的重要手段。“以賽促教、以教促學”是現代職業教育的重要方式，也是提升學生實踐能力的重要方法。構建以職業技能大賽為導向的課程考核體系能夠增強學生參與實踐技能鍛煉的積極性，同時還能激發學生參加各種技能大賽的動力，這樣能夠最大程度提升學生的實踐技能，進而縮短了高校與就業崗位之間的距離。

2 構建以技能大賽為導向“工程造價”考核體系所面臨的困境

構建以技能大賽為導向的“工程造價”課程考核體系是適應高職教育改革，提升學生實踐技能的重要方式。基于“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的要求，高職院校立足于社會需求，構建以技能大賽為導向的課程體系，但是由于受諸多因素的制約導致在構建技能大賽為導向的“工程造價”考核體系中還面臨不少的困境，具體表現為以下方面。

2.1 高職教師對技能大賽的認識不足，技能大賽與考核對接不緊密

構建以技能大賽為導向的“工程造價”課程考核體系必須依賴于教師的指導與實施，但是由于高職院校的教師習慣與傳統的課程考核模式，導致高職院校教師在構建以技能大賽為導向的“工程造價”考核體系的過程中存在意識淡薄、融合性不緊密等問題。一方面，由于高職院校教師習慣于傳統的應試考核模式，對于以技能大賽為導向的課程考核體系沒有形成足夠的認識，導致在具體的實施過程中存在積極性不高的問題。例如，雖然高校構建了以技能大賽作為考核的重要依據體系，但是教師對于課程的考核評價仍然是按照傳統的筆試考試模式開展。另一方面，教師對于技能大賽與考核的結合點沒有具體的操作。雖然一直強調構建以技能大賽為導向的考核體系，但是如何實現技能大賽與課程考核的融合是許多教師普遍感到迷茫的地方，教師不知道從何處入手。

2.2 片面追求技能大賽，缺乏實踐針對性

不可否認技能大賽能夠提升學生的實踐技能，有助于提升高職教育的質量。但是在實踐中為了構建以技能大賽為導向的考核體系，部分高職院校對于“工程造價”課程考核改革采取了盲目性策略，結果偏離了學生的實際[2]。例如高職院校在實施“工程造價”課程考核改革時以技能大賽作為風向標，全國工程造價技能大賽考什么，怎么考，高職院校就采取其模式對學生進行考核，結果忽視對本校學生實際能力的考慮，最終導致課程考核模式制約了學生的學習積極性。

3 構建以職業技能大賽為導向“工程造價”考核體系的對策

3.1 轉變教學考核觀念，提升高職教師的素質

基于構建技能大賽為導向的“工程造價”考核體系的重要意義，高職院校的教師必須要轉變傳統的考核理念，樹立以技能大賽為導向的考核理念，并且自覺地促進技能大賽作為考核內容的重要依據：首先，教師要轉變傳統觀念，認識到構建以技能大賽為導向課程考核的重要性。技能大賽是提升學生技能、增強崗位實踐能力的重要手段，將技能大賽引入到考核體系中能夠引導學生按照社會崗位技能的要求開展學習，進而提升學生的就業能力。因此，教師必須要清晰地認識到其重要性，并且加強對技能大賽的關注。其次，教師必須要加強學習，掌握技能大賽與“工程造價”課程考核的融合技巧。

3.2 創新考核方法，合理應用技能大賽

構建以技能大賽為導向的考核體系并不是完全照搬技能大賽的考核標準，而是要結合本校學生的特點有目的地應用，以此最終提升學生的實踐技能：一是高職院校要結合學生特點設置適合學生情況的技能大賽考核標準，以此增強學生參與的積極性。例如高校院校可以開展學校內部的技能大賽，并且將技能大賽成績納入到學生的期末成績考核中。二是要構建多元化的考核模式，改變傳統的以筆試、學習平時表現等單一的模式，只要有助于提升學生實踐能力的活動項目都可以納入到考核體系中。例如學生的課外實習、自我實踐鍛煉等都可以納入到對學生的考核中。

3.3 構建完善的考核標準，提高考核的規范性

高職“工程造價”課程考核必須要按照技能大賽的要求，設置科學的考核標準，提高考核結果的規范性：首先，高職院校要將“工程造價”課程的考核進行標準化設置，明確不同學習程度的標準，這樣有助于學生按照標準進行自我評價，有助于學生正確認識自己，進而更好地改進。其次，要根據以往的職業技能培訓評價方法去制定出不同的、更新的評價標準，根據職業技能培訓的結果去對照評價標準再進行相關的評價，這樣才可以逐步地去評價培訓效果，來根據效果對職業技能培訓的改革提出評價方法。

4 結語

構建以技能大賽為導向的“工程造價”課程考核體系是提升學生實踐能力，培養高素質應用型人才的重要舉措。高職院校必須要把握技能大賽的精髓，結合本校學生的實際情況構建以激發學生學習興趣、提升實踐能力的考核體系。

[參考文獻]

[1]顧卉.基于職業技能大賽視角的高職人才培養對策研究[J].南通航運職業技術學院學報，2016（2）：89-92.

[2]曹海霞，王芳，駱吉錕.以全國職業院校技能大賽為導向提升高職酒店管理專業學生職業能力研究[J].教育教學論壇，2018（6）：68-69.