多媒體技術教學方法的探索

周文

摘要：針對多媒體技術在教學中出現的問題，作為一門應用性強、實踐性高的課程，在實際教學上出現講解復雜、知識點松散等問題，文章分析多媒體技術課程教學的方法，提出以理論講解、習題練習、基于互聯網的可視化、案例分析等過程來加強學生的對知識點的掌握觀點，同時為了突出這門課程的應用性特征，在最后案例設計上，將多媒體技術各項技術綜合應用起來，增強學生自主綜合應用所學知識的能力。

關鍵詞：多媒體技術；理論講解；虛擬平臺設計；案例分析； 綜合應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）10-0184-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

多媒體技術是大學本科教學中必修課程，應用性極強，多媒體技術的應用已遍及社會的各個角落[1]，然而多媒體技術涵蓋的范圍很廣，教學難度大，不同的教材有不同內容，一般來說，多媒體技術可以包含為Photoshop圖像處理技術、Flash二維動畫制作、3DS Max 三維動畫的制作、Premiere視頻處理技術、Audition音頻處理技術等。這些內容幾乎是每一章完全獨立，都可以單獨作為一門課程進行講解，所以對于多媒體技術課程教學非常困難[2]，面臨著課時少，教學內容多等問題。為此，一些學者從教學方法[3]、案例建設[4]和資源共享[5]等方面對課程教學進行了探索，但是如何提高多媒體技術課程的學習效果以及設計實用性案例仍是一個值得探討的問題。

2 多媒體技術課程地位

隨著計算機技術的發展，多媒體技術在教育領域的應用越來越廣泛，多媒體技術的應用也越來越廣，多媒體技術課程作為一門應用性極強的課程，多媒體技術課程被教育部高等學校非計算機專業計算機基礎教學指導分委會列為核心課程之一，越來越多的高校和專業已將其列入必修課程，多媒體技術與應用成為新世紀人才的必備技能。但是該課程涵蓋范圍廣、知識點松散，對教師課程教學也提出了越來越多的挑戰。

3 課程面臨的教學問題

多媒體技術的教學體系結構如下圖1所示。針對目前多媒體技術面臨的諸多問題，在教學上，主要可以被歸納為以下幾點。

1）教學點松散，關聯度不高。多媒體技術課程的每個章節幾乎都可以單獨成為一門課程，這就給課程教學帶來很大的困難，如何利用好有限的教學課時，來講好這樣一門綜合性強的課程，對于教師來說，是一個挑戰性工作。

2）知識點跨度大，教材更新緩慢。多媒體技術課程涵蓋了計算機圖形學、計算機視覺、虛擬現實等多個研究熱點，這些領域研究成果日新月異，而教材本身內容相對陳舊，給學生在課程學習上帶來很大的困惑，很多陳舊的內容可以放棄或者少說。如基于Dreamweaver的網頁制作。

3）案例設計困難?，F有的教材案例存在設計過于簡單，對學生吸引力弱，教學實踐中，面臨著學生主動運用課程知識進行應用的練習的驅動力不足。如3DS Max進行三維動畫的設計，三維動畫的實際應用場景不足，很難吸引學生主動進行課堂下練習。

4）軟件更新快，而教材使用的軟件過于陳舊。多媒體技術相關軟件（Adobe系列）幾乎每年都會出現新的版本，出現新的功能，這個教學帶來很大的困難。學生往往不能夠舉一反三，自主進行學習。

4 教學方法的探索

4.1 理論講解

多媒體技術課程涵蓋的內容廣、知識點多、實踐操作軟件多。學生需要大量的實踐練習才能夠完成消化課堂教學內容。由于課程課時少，如果學生在課下不大量的練習，很難成功的掌握課程內容。而在課堂上，教師主要的關注點應該是課程中的相關理論的講解，學生在課下練習，成功的消化相應的知識點。如Photoshop圖像處理技術，課堂上教師只能夠概括出Photoshop關鍵幾個理論點進行講解，如圖像調整、蒙版、濾鏡。而對于圖像的基本操作，學生可以在課下利用教輔材料進行學習。事實上，很多學生已經有一定的圖像操作的經歷，不需要對圖像操作的基本的應用過于講解，可以利用實驗課程來對部分學生進行指導。

4.2 習題練習

習題練習是掌握多媒體課程相關技術的關鍵部分，所以要充分利用實驗課的教學時間，安排學生進行大量的實際操作。習題安排應該首先做教材已有的習題，然后可以安排學生通過多種不同的方式來完成其他習題，如分組合作、PPT講解、學習心得等。提高學生的自主學習能力，同時充分調動學生的互助能力。

主要過程如下：將班級學生進行分組，一般來說，3-5個人為一組，每組選一個學生擔任組長，組長負責對小組成員進行分工和組織工作。由于多媒體技術這門課程知識點多、各章節內容相關性不強，每個章節均可獨立成為一門課程，所以習題練習可以讓學生快速掌握所學的知識。

對于Dreamweaver軟件的使用，布置學生完成個人網頁的制作，可以介紹個人基本信息、家鄉、愛好等等，激發學生的動手熱情，同時培養學生的協同合作能力。在課堂講授中，每個小組組長通過在課堂上展示自己的作品，然后進行課堂討論，既可以形成互動教學的氛圍，也可以提高教學的實際效果。傳統的教學方法中，孤立讓學生完成簡單的書本練習是無法完成這些效果，這主要可以歸結于多媒體技術這門課程的強應用性，必須將課堂教學與習題具體練習結合起來。

對于Flash軟件的使用，布置學生完成常用的動畫操作，如關鍵幀動畫、傳統補間動畫、補間動畫的練習。為了和網頁制作形成一定程度的關聯性，在習題安排上，我們設計了讓學生分組完成利用Flash軟件制作個人網頁的任務，具體的內容仍舊是介紹個人基本信息、家鄉、愛好等等。通過這種方式，交叉比較的方式，突出不同軟件使用的差異性，而不是傳統教學方法，簡單的制作動畫。

對于Audition、Premiere音頻視頻的制作，同樣是結合成具體的網頁制作過程中，通過這種漸進式的增加的方式，強化學生小組工作力度，使得小組作品，又單一文字網頁變成集文字、視頻、動畫、音頻于一體的多媒體Web應用，激發學生學習的動力和興趣。

4.3 基于互聯網的可視化

基于互聯網的可視化方法主要是在3D模型建模的教學過程中，在實際教學中，由于3DSMax學習難度較大、學生理解起來較難，而且三維建模和其他多媒體工作相關性不強，如Dreamweaver，使得學生學習動力不足，課堂效果不佳，往往陷入一種教師一個教授的困境。本文中，提出了一種基于互聯網的可視化教學方法，即將建模的模型直接應用到網頁端進行可視化展示，培養學生學習三維模型的興趣。具體過程是：人物建模->數據導出->JavaScript解析->互聯網可視化顯示。

傳統的教學方法僅僅關注3DSMax的建模，使得本章節的內容與其他章節內容發生一定程度的脫節，導致學生學習動力不強。下圖2為在網頁端展示出建模模型教學平臺。

4.4 案例分析

案例分析是綜合應用多媒體技術來完成實際案例設計與實現，這本課程的教學中，該部分作為考核學生綜合應用所學知識解決實際問題，該部分結果可以直接作為學生期末成績考核重要組成部分。本課程教學實踐中，安排學生完成基于多媒體技術的網站設計，該網站集成了三維導航功能、視頻播放、音頻點播、flash動畫等。

實際教學中，很多學生不能夠綜合應用所學知識，往往都多媒體網站建立成為純文本網站，而對于flash、3DSMax等軟件不能夠熟練應用到網站中，導致網站建設單調、新穎性不夠，沒有達到預期的目的。為了克服這些問題，在教學過程中，安排部分學生講解自己的網站設計思路，以及如何應用多種不同的技術進行案例分析和設計，從而達到激發學生綜合應用能力。

5 結語

多媒體技術教學存在很多困難，如教學內容多、教材更新快，本文提出了教學實踐的初步探索，經過在實際教學過程中，取得了一定實際效果，但是仍舊存在很大的問題，如案例設計更加合理，本文提出的案例分析整體難度不高，綜合應用所學知識驅動力不足，需要在下一步的教學實踐中，進行進一步的總結，包括設計更加合理的案例、與實際的案例結合起來，使得本課程教學具體更強的啟發性、創造性。

參考文獻：

[1] 朱恒民，沈洪洲. 文科專業開設多媒體技術與應用課程的教學探索[J].大學教育， 2018（10）：123-125.

[2] 王素麗.普適型《多媒體技術與應用》課程教學實踐與探討[J].電腦知識與技術， 2016（2）：129-130.

[3] 王美麗，蘇蓉，張宏鳴.多媒體技術與應用課程教學方法改革探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（2）：37-39.

[4] 周方， 劉嚴紅， 張永才， 等. 進階案例互助式教學法在《多媒體技術與應用》實驗教學中的探索與實踐[J]. 教育教學論壇， 2016（51）：119-121.

[5] 劉艷麗.精品資源共享課的內容建設：以《多媒體技術與應用》課為例[J]. 中國成人教育，2013（24）：134-136.

【通聯編輯：王力】