高職院校90后學生干部現狀分析及培養方案研究

張翠英

關鍵詞：高職院校;90后學生干部;現狀;培養方案

當前我國高職院校的學生主體主要為90后大學生，而學生干部也基本都由90后構成。90后大學生有著非常明顯的時代特征，他們個性鮮明、自信張揚，有著開放的思想觀念，敢于對舊事物進行突破和創新。大學生干部隊伍是大學生實現自我管理的中堅力量，高職院校應當制定有效的大學生干部培養方案，不斷提高90后學生干部的管理能力，為高校各項管理工作的高效開展創造有利條件。

一、高職院校90后學生干部現狀

（一）缺乏積極端正的工作態度

90后大學生的成長環境和物質條件相對來說比較優越，內心比較自信樂觀，對自我的評價也比較高，但是卻缺乏較強的心理承受能力，面對挫折和困難容易喪失信心和斗志。有些學生干部在上任初期滿懷壯志，工作起來非常積極認真，然而時間一長，熱情就逐漸消退，思想懈怠，做事散漫，服務意識減弱[1]。也有部分學生干部為滿足自身的表現欲和優越感，在工作中往往會表現得比較情緒化，時而熱情高漲，時而患得患失，缺乏吃苦耐勞和樂于奉獻的精神。

（二）工作作風不夠穩定扎實

90后大學生往往以自我為中心，重現實、重實效，目光相對來說比較短淺，精神世界不夠豐富。部分學生干部在開展工作的過程中較為隨意，比較熱衷于自己喜歡的或者熟悉的工作，但是一旦遇到挫折或阻礙就會打退堂鼓。究其原因，主要包括如下幾方面因素：其一，部分學生干部沒有對自身的時間和精力進行合理性分配，不能對學習和工作之間的沖突加以正確的處理;其二，院系在培養和管理學生干部的過程“輕培養，重使用”，沒有對大學生干部開展全面而系統性的理論與業務培訓，這便導致很多大學生干部不夠明晰工作的流程和職責所在;其三，院系缺乏為社會培養人才的理念，在培養大學生干部的時候往往急功近利，缺乏對學生干部的持續性培養。

（三）不能正確把握角色距離

大學生干部在大學生群體中扮演著雙重角色。很多學生干部對自我的認識不夠全面，不能對自身的干部角色進行明確的定位，距離失當，這便致使他們在工作中沒有廣泛的群眾基礎，不能采取妥善的方法來解決工作問題[2]。一方面是學生干部與同學的距離。有很多高職學生干部認為自己的干部身份高人一等，剛愎自用，在工作中不能動之以情，曉之以理，往往夸大其詞，不能與同學形成良好的人際關系，影響工作的順利開展，甚至在一定程度上阻礙了工作的進行。另一方面是學生干部與教育者之間的距離。由于工作需要，學生干部往往與教育者有著較多的接觸，在與教育者進行交談的過程中，部分學生干部的言談舉止顯得較為隨便。

（四）缺乏探索和創新精神

高職院校的90后學生干部在開展工作的工程中往往比較被動，往往教師安排什么，他們就做什么，缺乏實干精神，不能主動地對工作進行反思和總結。也有部分學生干部的工作模式比較落后守舊，缺乏創新與探索精神，對于一些有難度的工作往往相互推諉，工作效率和質量都較低，難以取得良好的成效。

二、高職院校90后學生干部培養方案

（一）加強對學生干部品質素養的培養

高職院校90后學生要想更好地開展工作，必須要加強對他們品質素養的培養。于學生干部而言，服務應當是其開展各項工作的宗旨。學生干部應當對自身所扮演的角色有個準確的定位，時刻保持正確的心態。只有這樣，他們在開展工作的時候才能獲得同學的支持和配合，才能有條不紊地落實各項工作。在對學生干部進行培養的過程中，我們應當著重培養他們的責任心、感恩心、細致心和包容心[3]。

首先，學生事務比較繁忙瑣碎，學生干部應具有責任心，并且竭盡全力將工作做好;其次，應當用一顆感恩的心來對待身邊的人和事，與同學團結互助，相互協作，真誠地為同學提供服務，如此才能提升自身的號召力，發揮自身的帶頭模范作用;再者，培養學生干部的細致心，以此來提高他們的觀察能力。學生干部只有具備良好的觀察能力，才能將工作細致地處理好，在工作中更具專業性;最后，學生干部應具有一顆包容心，寬容面對他人的批評和職責，不斷提高對自己的要求。

（二）加強對學生干部處事能力的培養

學生干部作為校園先鋒，他們的言行舉止都備受同學和校領導的關注。學生干部是學校形象的有力代表，其一舉一動都能充分體現出學校的教育水平以及人才培養的方向。高職院校應當加強對90后學生干部的執行力、學習力、凝聚力和創造力的培養，提高他們對工作的積極性和認真度，及時執行工作，不扯皮推諉，將工作執行到位，以此來強化他們的執行力;鼓勵學生干部開展主動、廣泛而深入的學習，成為學習的表率，不斷提升自身的學習力;注重統一學生干部的思想，將力量凝聚起來，增強學生干部的凝聚力;創新工作的方法和方式，鼓勵學生干部積極創新，使工作的開展更具特色，提高實效性，不斷提升創新力[4]。

（三）加強對學生干部業務能力的培養

很多優秀的大學生干部在畢業之后很快就在競爭激烈的社會中站穩了腳跟，并且取得了比較優異的成績，其中很大一部分原因在于他們在大學期間得到了很好的鍛煉。所以，在對高職院校90后學生干部進行培養的過程中，我們應當加強對他們業務能力的培養，不斷提高他們的語言表達能力、文字表達能力、鼓動宣傳能力、調查研究能力、新媒體地運用能力等各類業務能力[5]。可以通過“教師指導，學生組織”的方式，積極開展各類校園活動，為學生干部提供用武之地，以此來提高學生干部的綜合能力。

（四）加強對學生干部管理能力的培養

學生干部與同學之間是平等的關系，但是與其他學生不同，學生干部肩負著一種責任與使命[6]。這便要求學生干部必須具有一定的管理服務能力，一是要敢于設想，并且干部之間能夠共同進行協商;二是精心設計，比如對一項活動的準備、實施、總結和宣傳等環節進行精心的計劃;三是細致安排，確保各項工作的各個環節能夠落實到實處;四是做好收尾工作，使各項工作和活動的開展有始有終。

三、結語

總而言之，高職院校90后學生干部的現狀不容樂觀，其工作態度、工作作風、角色定位、工作模式等方面都存在一定的問題，在很大程度上影響了高職院校學生管理的質量和水平。因此，高職院校必須制定一套切實有效的學生干部培養方案，加強對學生干部品質素養、處事能力、業務能力和管理能力的培養，從而培養出一批優秀的90后學生干部，不斷提升高職院校的管理效益。

參考文獻

[1]周琳.職業素養教育優化高職院校學生干部隊伍建設對策研究[J].青年時代，2019，（32）：220-221.

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[3]劉冬東.探索高職院校學生干部的管理與培訓[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，（5）：81.

[4]朱嬌.淺析新時代高職院校學生干部培養創新研究[J].神州，2019，（12）：230，239.

[5]林昇.新時代高職院校學生干部培養路徑的探析[J].太原城市職業技術學院學報，2018，（10）：58-59.

[6]王智海.新時代高職院校學生干部團隊建設的對策研究[J].卷宗，2018，（27）：183-184.