五位一體的軟件產業拔尖創新人才培養模式

史繼筠，陳杰浩，薛靜鋒，吳 桐，嚴 箐

（北京理工大學 計算機學院，北京100081）

1 問題分析

近年來，隨著新一代信息技術快速發展并廣泛滲透，推動了各領域技術持續突破、不斷融合、加速應用，世界主要國家和地區紛紛快速啟動新一輪的科技發展戰略規劃。為追趕世界新興科技的發展速度，甚至實現彎道超車，中國政府出臺了一系列戰略方針，如中國制造2025、互聯網+行動計劃、大數據行動計劃。在“軟件定義世界，智能引領未來”的今天，培養一大批符合市場和行業需要的軟件產業拔尖創新人才是成功推進和實施以上國家戰略的核心工作。

課外科技創新創業活動作為培養軟件產業拔尖創新人才的重要載體和途徑，取得了顯著的成效，但在實踐過程中存在一些亟待解決的問題，主要有以下4個方面：①系統性建設問題：傳統的科技創新創業活動存在著“基礎保障隨意化、組織管理個性化、培養環節碎片化”的“三化問題”，尚未建立起穩健完備、科學合理、良性循環的教育教學系統性架構和保障；②信仰缺失問題：人才培養工作存在“忘記初心、信仰缺失”等問題，培養質量存在“跛腳”情況，即業務能力突出但精神品質不合格；③產教研用協同問題：尚未貫通企業生產、課內學習、科學研究、實踐運用等環節的聯合培養，培養存在“孤島化”現象，導致人才培養質量高度不夠、實戰性不強；④普遍性覆蓋問題：存在“貴族化”現象，只能接受小部分優秀學生參與，無法覆蓋大面積的學生。

2 解決方案

針對上述問題，學校面向軟件產業的戰略需要，堅持“企業為主體，市場為導向，產學研用相結合”的價值理念，構建針對軟件產業的“五位一體”人才培養模式。“五位一體”人才培養模式指的是圍繞軟件產業拔尖創新人才培養目標，面向軟件產業的戰略需要，堅持“企業為主體，市場為導向，產學研用相結合”的價值理念，系統性地謀劃和建設“育人保障體系、組織管理體系、人才培養體系、產教研用體系、質量監督改進體系”5個體系，通過夯實各個體系的基礎性建設、發揮各體系的特色作用、推進各體系的融合貫通，系統性、全面性、聯動性地將大學生科技創新創業工作中的多個瓶頸問題各個擊破，從而構建“五位一體”的拔尖創新人才培養模式。同時，在探索和實踐“五位一體”人才培養模式的過程中，輔以思想政治教育工作和“鍋爐房精神”創新文化對學生強大的引領作用（鍋爐房曾是北京理工大學軟件學院的臨時小機房，即科技創新基地）。“五位一體”人才培養模式架構見圖1。

圖1 “鍋爐房精神”引領下的“五位一體”人才培養模式架構

2.1 秉承和發揚“鍋爐房精神”

在探索和實踐“五位一體”人才培養模式的過程中，無論外界條件和環境發生如何深刻的變化，科技創新基地一如既往地堅持在學生中深入傳承和弘揚“鍋爐房精神”，并圍繞“鍋爐房精神”構建基地思想政治教育體系，引導并鼓勵一批又一批基地學子初心不變、艱苦奮斗，胸懷偉大的軟件報國之心，踐行不怕苦不怕累的科研攻關精神，將“鍋爐房精神”深深烙印在每一位基地學子心中，成為學生進行科研攻關、克服困難的法寶。

2.2 構建育人保障體系：集聚資源，筑底根基

“育人保障體系”是模式的基礎，通過創平臺、塑師資、強設施，加強組織管理的頂層架構，加強工作力量保障和規范領導，建立完備的制度化體系，為人才培養工作提供堅實的基礎性保障。

2.2.1 打造面向產業的人才培養平臺

根據國家重大戰略需要和行業前沿方向，圍繞人才培養學科建設，積極面向產業的實際需要，與企業、科研院所構建戰略合作聯盟，重點建設相關創新實踐方向，為學生提供創新創業實踐平臺。以北京理工大學軟件學院為例，學院圍繞“軟件工程、網絡空間安全”兩個一級學科，在學院一系四所（即軟件工程系、軟件理論研究所、數字媒體研究所、軟件安全研究所、數據科學研究所）的研究方向基礎上，與中國航天科工集團、中國船舶工業集團、中國科學院、IBM、百度等多家企業和科研院所構建戰略合作聯盟，重點建設了算法、機器博弈、機器智能、復雜信息系統、信息安全、數據智能、智能仿真共7個高水平創新實踐方向，其人才培養平臺架構見圖2。

圖2 人才培養平臺架構

2.2.2 打造穩定的多層次師資力量

該體系構建了“校內教師+外聘師資+高年級學長”的多層次創新創業師資隊伍。校內教師隊伍包括學校和學院的專職教職員工，外聘師資包括合作科研所、企業的專業技術人員和創業指導教師，高年級學長則由從基地培養出來的優秀高年級本科生、研究生擔任。其中，專職教師和外聘師資負責高水平科研項目和創新創業項目孵化的指導工作，高年級學長負責日常組織管理和低年級學生的基礎性培訓。同時，設立了《大學生科技創新創業基地指導教師招聘及工作辦法》，以明確的章程規范了指導教師的選拔、考核和獎勵辦法，調動廣大教師的積極性，鼓勵優秀教師積極參與基地的人才培養工作。

2.2.3 構建完善的基礎設施保障

該體系從經費保障、場地建設、硬件條件、信息化建設4個方面努力開展工作，構建經費來源穩定、實驗設施一流、工作環境優越、辦公信息化的保障設施，從基礎設施層面保障好人才培養工作。

2.3 構建組織管理體系：架構穩健，制度規范

組織管理體系是模式正常運行的基礎。一方面，要做好組織管理的頂層架構，加強工作的力量保障和規范領導，將大學生科技創新創業工作納入學院、學校的整體工作范疇之中，將其與學生思想政治教育、專業教育、學業培養、綜合素養拓展和培養、職業生涯規劃和就業服務、校友工作等多維人才培養工作進行統籌和協同[1]。同時，需設立以院長為主任的學生科技創新創業指導委員會，對工作進行全面有效的組織保障和指導，保障大學生科技創新創業活動有序、高效實施。

另一方面，需做好組織管理的制度化建設，建立基礎性制度和基地運行管理制度兩個方面建立工作制度和規范，形成有章可循、按章辦事、規范高效的工作機制。基地目前已經制定的制度有《學生科技創新創業基地指導教師招聘及工作辦法》《學生課外科技實踐活動章程》《選拔高年級本科生進科研實驗室的工作辦法》《學生重大科技創新成果獎勵辦法》等。

2.4 構建人才培養體系：層次分明，科學聯動

“人才培養體系”是模式的核心，依托于“育人保障體系”和“組織管理體系”的基礎作用，通過實行先進的、契合軟件行業需要的課程計劃，輔以思想政治教育工作和“鍋爐房精神”創新文化對學生強大的引領作用，加之“崇尚學習、崇尚科技”的優良學風對學生的影響，構建了面向學生的科學有效的課程培養和實踐訓練體系，形成了對學生專業學習、職業規劃的可持續發展的引導和鼓勵。

2.4.1 打造契合行業需要的課程計劃

根據軟件工程人才培養特點和規律，基地按照“基礎扎實、循序漸進、行業需要”的課程計劃設計思想，制定了先進的、契合行業需要的課程計劃。在軟件工程本科生培養方案中設立4學分的科技創新創業課程，保障覆蓋全體學生。針對低年級本科生開展“基本功”夯實計劃，設立8門專業基礎必修課，幫助學生夯實專業知識和實踐基礎。針對高年級本科生，在學生修滿全部基礎必修課的基礎上，根據各個專業技術方向專業培訓課程的共同特點，以及軟件行業通用的專業技術要求，統籌為學生開設5門高級專業選修課程，供各個專業技術方向的學生結合自身需求進行選修。在學生具有一定科技創新創業能力的基礎上，結合行業和市場的最新發展需要，在ACM、機器博弈、機器智能、信息安全、數據智能、智能仿真、復雜信息系統7個方向上設計最新的、契合行業需要的課程安排和實踐訓練安排[2-6]，供學生自主選擇并開展學習和實踐。基地課程計劃設計見圖3。

圖3 基地課程計劃設計

2.4.2 打造優良的本科生學風

本科生學風建設和學生科技創新創業工作是人才培養的兩大戰略，通過將本科生學風建設和科技創新創業活動有效聯合，實現相互促進、相得益彰，從而構建起良性循環、全面有效的人才培養體系。以北京理工大學軟件學院為例，5年來軟件學院在學風建設方面多措并舉，開展學風督導、學業警示、深度輔導等學風工作，并設立專項學風獎學金，樹立優秀榜樣。現如今整個學院學風蔚然、學生學習及科研興趣濃厚。

2.5 構建產教研用體系：協同貫通，高水平轉化

“產教研用體系”是模式的提升，也是人才培養的最終環節，堅持“企業為主體，市場為導向，產學研用相結合”的價值理念，面向國家重大戰略需要和行業前沿發展方向，推行本碩博貫通式延續性培養和科研實踐，推行科技創新的國際化拓展，推行科技成果轉化和創業孵化，切實培養面向軟件產業需要的拔尖創新人才[3-5]。

2.5.1 推行本碩博貫通式延續性培養和科研實踐

依托基地良好的人才培養基礎，學院可在教學、科研、學生工作、校企合作等多部門的聯合協同下，推行本碩博貫通式延續性培養和科研實踐，架構見圖4。①在本科生階段，基地依照“厚基礎、強實踐、優品質”的培養目標，著力培養本科生扎實的軟件工程知識基礎、突出的工程實踐能力和優秀的科研品質；②制定《選拔高年級本科生進科研實驗室的工作辦法》，有針對性地將特別優秀的本科生輸送至各個科研實驗室，聯合科研實驗室帶領其根據合作企業和科研所的攻關需要，參與實際課題的研究和實踐，突出培養學生面向某個行業領域的優秀的工程架構實施能力和科學研究素養，優秀碩士研究生在基地組織下，反哺式地對基地本科生進行培養和引導；③科研實驗室重點選拔極其優秀的碩士研究生攻讀博士研究生，引導其面向國家重大戰略需要和行業前沿發展方向的重大科研難點攻堅克難，實現突破性科研成果，培養頂級的科研學術人才。同時，優秀博士生在實驗室的組織下，反哺式地對碩士研究生進行培養和引導。由此形成本碩博一體化上升發展與向下反哺的雙向貫通式培養模式。

圖4 本碩博貫通式延續性培養和科研實踐架構

2.5.2 推行科技創新國際化拓展和雙創進程

科技創新創業國際化拓展對提升學生國際戰略視野、培養跨文化協同工作能力、加強學生對歐美國家的學習和了解有重要意義。5年來，基地依托在機器博弈、機器人、算法等方面的國內外知名度和影響力，大力鼓勵在校本科生參加國際機器博弈錦標賽、國際機器人大賽、ACM國際大學生程序設計大賽以及行業的高層次學術會議，引導學生走出國門與全世界驕子、行業翹楚進行交流和同臺競爭。

在創業方面，需積極引進優秀校友的市場資源和豐富經驗，引導學生瞄準國家重大戰略方向，結合合作企業、科研機構的實際攻關課題，鼓勵學生開展科研成果轉化和創業孵化。

2.6 構建質量監督改進體系：監督反饋，可持續改進

質量監督改進體系是模式的改進，建立合理的質量監督改進體系可以在人才培養全周期中及時發現問題、解決問題，實現人才培養模式的動態改進、自我完善。人才培養模式包含兩個閉環的質量監督體系，分別是以課程培訓和項目實踐過程質量監督體系為核心的培養質量評價改進的內閉環，以及以畢業生跟蹤反饋體系和用人單位評價體系為核心的培養目標評價改進的外閉環[7]。兩個閉環的結構設計見圖5。

圖5 兩個閉環的質量監督改進體系設計

內閉環指對各個課程體系的每一門課程的課程計劃、課程內容進行嚴格把關，對學生課程培訓和項目實踐過程進行認真監控，對學生提出的反饋意見進行總結和分析，不斷提出新的改進意見和措施，不斷完善課程計劃設計，逐步形成對人才培養過程的質量監督和持續改進的長效機制。外閉環指建立面向畢業生培養質量的跟蹤反饋機制和軟件行業用人單位評價機制，定期對培養目標是否達成進行評估，具體形式包括應屆畢業生座談和調查問卷、往屆畢業生座談和調查問卷、用人單位座談和問卷調查等。

3 成果總結

3.1 創新構建五位一體人才培養模式

“五位一體”人才培養模式經過多年的探索和積累，實現了5個體系的建設、融合和貫通，凝練了基地傳家寶——“不怕苦、不怕累、團隊協作、創新求精、軟件報國”的“鍋爐房精神”，堅持“企業為主體，市場為導向，產學研用相結合”的價值理念，依托學科平臺，建立多維的育人平臺和機制，有效地解決傳統科技創新創業活動存在的“系統性建設、信仰缺失、產教研用協同、普遍性覆蓋”四大問題。

3.2 人才培養碩果累累

2012—2016年 統計數據顯示：基地年均參與學生達700多人次，實現了學生參與科技活動的較大比例覆蓋，較好地解決了傳統科技創新活動“貴族化問題”。基地學生共獲得1 552人次省部級以上科技競賽獎勵，其中國際級獎勵144人次、國家級獎勵1 296人次，省部級獎勵112人次。學生發表學術論文103篇，SCI收錄論文27篇，EI收錄論文76篇，并申請發明專利52項，獲授權專利30項。基地培養的畢業生和在校生創辦各種科技公司共27家，其中，NICE圖片社交軟件、微盟和圈圈校園為重要創業公司代表。

3.3 示范性及推廣價值高

5年來，依托于本教改項目，學院教師發表教改論文18篇，出版規劃教材8本、北京市精品教材3本、普通教材5本，1名教師獲得北京理工大學育人標兵榮譽稱號，2名教師獲得北京理工大學T-more優秀教師獎，1名教師獲得北京理工大學迪文優秀教師獎。在北京市教委的信任和支持下，基地于2014年開始率先探索北京學院項目，而后在校內其他學院逐步推廣，至今共有來自15所學校的84名學生參與，取得了良好的育人成果和社會口碑。

學校人才培養模式的機制和取得的成果得到了上級領導和相關部門的高度認可，來基地參觀的領導、專家達100余人次。教育部、工信部、中國科學技術協會等上級部門領導先后到基地實地考察和交流。同時，本人才培養模式還受到了社會與媒體廣泛關注，中央電視臺、中國教育電視臺、光明日報、中國青年報、中國教育報、北京青年報、人民網等多家媒體40次報道過基地人才培養效果。基地于2015年被北京市教委評為北京市高等院校校內示范性創新實踐基地。

4 結 語

人才培養工作，是一項長期的、復雜的、需要可持續改進的系統工作，需要用10年、20年甚至30年的努力進行長期探索、調整和可持續改進。在過去的10年時間里，北京理工大學軟件學院探索、實踐、謀劃和確定了一條富有自身特色、行之有效的拔尖創新人才培養之路，并取得了豐碩的育人成果，但是筆者深知在日新月異的科技新時代下，人才培養工作還要繼續努力，還要不斷創新，還要不斷提升水平。