“2+2”開啟太原理工大學現代科技學院教育新篇章

武艷永 賈景云

太原理工大學現代科技學院明確應用型人才培養的辦學定位，圍繞自身資源、地域條件、辦學歷史等因素，因勢利導，重點突破，逐步形成以3個“2+2”為主導的高素質應用型人才培養模式。

第一個“2+2”是辦學空間的拓展，即大一、大二在孝義校區，大三、大四在太原理工大學校區。2014年，因辦學需要，太原理工大學和“百強縣”孝義市簽訂合作辦學框架協議，開啟了“百強高校”和“百強縣”合作辦學的新紀元，在地域結構上也確定了學院“2+2”的模式。校區規劃面積1500畝，目前投入使用700畝，包括教學樓、圖書館、實驗樓、工程訓練中心等20個單體建筑，館藏紙質圖書和電子圖書已達到220余萬種。

第二個“2+2”是辦學內涵的充實，也是學院應用型人才培養的核心，即孝義校區以理論培養為主，實訓環節為輔，使學生接受全面的公共知識和扎實的基礎理論;太原校區以實踐實習為主，理論深化為輔，使學生在太原理工大學感受百年學府的文化氛圍，開闊視野，享受和“雙一流”高校學生同樣的師資力量、實訓條件、就業機會和發展空間。

第三個“2+2”是辦學資源的挖掘，即從2016級開始，在第三學年初選拔60名成績優秀的學生進入太原理工大學的部分專業就讀，在激發學生學習動力的同時，為學生研究深造提供更多的機會。

在3個“2+2”的整體框架下，學院培養的應用型人才既不同于傳統高校的研究型、工程型人才，也不同于職業院校的技術型和技能型人才，而是取二者之長，培養既具備一定的理論素養和學習能力，又擁有實踐和社會適應能力、具有高水平的職業綜合素質、能夠掌握職場中等層面技術、勝任管理崗位和高級技術工作的應用型人才。同時，學院還主動調整專業方向，通過整合政府、高校、企業等各方資源，充實“軟件”和“硬件”實力，最終為學生打通研究深造、就業、創業的三大通道。

太原理工大學現代科技學院堅持內涵發展，注重培養學生質量，不斷深化就業創業工作，打造了上萬平方米的“實訓工廠”和一站式創業園地“勝溪創領”眾創空間，并配備理論實踐結合的“好教授團隊”，進行教學與實踐環節的有效銜接。

“勝溪創領”眾創空間。

太原理工大學現代科技學院“勝溪創領”眾創空間，2015年，被評為山西省高校創業培訓工作優秀單位;2016年獲得全國民辦高校“創新創業教育師資隊伍建設獎”;2017年獲批省級眾創空間，也是目前山西省獨立學院唯一的省級眾創空間。空間以“開放、聚合、融創”為核心理念，實現“創業教育”“創業服務”“創業指導”“創業實踐”的統籌推進，已累計入駐團隊312個，開展服務432次，聚集創客1505人，創立企業65家。此外，空間還聘請專門人才組成創業實踐導師團隊、創業師資團隊、創業教育團隊和創業校友引領團隊等，不斷充實眾創空間發展的軟實力。

資深的“好教授團隊”。

“沒有理論世界走不遠，沒有實踐世界走不動。”華北金工教學研究會副理事長、山西金工教學研究會理事長、現代科技學院金工教研室主任郝興明教授以此為座右銘。他長年在現代科技學院上課，不僅是“好教授團隊”的主力，同時還是國家級教學團隊的主要成員，編著出版的有國家級十二五規劃金屬工藝學教材、工程訓練教材、機械類專業英語教材等，榮獲國家教學成果二等獎、山西省金屬工藝學精品課程獎等榮譽。太原理工大學現代科技學院擁有一批技藝精湛的資深專業技師，他們是學生的實踐導師。在“實訓工廠”課堂上，63歲的鉗工、車工、銑工師傅蘇維平為他的學生們拿出了一個“鐵判官”，他還強調：“工藝中刀具的選擇、進給量的設置、機床主軸轉速，包括加工順序的選擇等，都要靠平時日積月累的實踐經驗來決斷。”63歲的車工趙建宏和62歲的銑工陳彩榮對實踐操作的重要性深有體會，他們指導學生團隊制作的無碳小車等獲得國內國際的各類大獎。