計(jì)算機(jī)編程類課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)化方法及其實(shí)施

張開利

摘要：本文主要從高效計(jì)算機(jī)編程類課程教學(xué)存在的問題展開詳述，并通過以解決問題為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)來對整個計(jì)算機(jī)編程類課程教學(xué)出發(fā)，通過對應(yīng)用方向的結(jié)合，對目標(biāo)細(xì)化工作。通過實(shí)際的實(shí)施工作從而能夠解決目前在教學(xué)課程中存在的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：編程類課程設(shè)置；計(jì)算機(jī)；教學(xué)目標(biāo)細(xì)化；方法以及實(shí)施

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）011-0109-01

對于在整個計(jì)算機(jī)編程類教學(xué)課程體系以及管理的過程中，往往會對于編程類課程以及相關(guān)語言、框架技術(shù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)上存在著諸多的不足。并且對于學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生來說主要的教學(xué)目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法以及面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法。最終起到提升編程的專業(yè)技能以及能力，實(shí)現(xiàn)能完成實(shí)際軟件編寫的能力。但由于目前存在著諸多問題比如在教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向方面存在錯誤，從而使得學(xué)生對編程的習(xí)慣以及視野問題等方面存在問題。并且對于以上這些問題并不符合實(shí)際的教學(xué)要求。因此本文從這些問題上著手對計(jì)算機(jī)編程類課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致化方法的研究與實(shí)施。

1 目前高校在計(jì)算機(jī)編程類課程體系中存在的教學(xué)問題

1.1 課程設(shè)置過于雜燴化

在整個高校的計(jì)算機(jī)編程類課程的實(shí)際教學(xué)過程中，往往是前三年主要側(cè)重于對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語言的教學(xué)與指導(dǎo)，在最后一年更加側(cè)重于對實(shí)際應(yīng)用方面上的教學(xué)。但是在對于學(xué)生前三年的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對腳本語言以及 VB等方面均沒有之間的關(guān)系，并且在對于框架編程的教學(xué)過程中往往是出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容過于獨(dú)立化，各自為政，并且最終通過“大雜燴”的教學(xué)方法，如此一來就會導(dǎo)致學(xué)生對整個知識點(diǎn)以及技術(shù)層面上出現(xiàn)雜而不精，雖然各方面均有一定的了解但卻并未對知識進(jìn)行深入研究與分析。從而使得整個課程與課程之間的聯(lián)系性過低。

1.2 學(xué)生通過傳統(tǒng)教育根深蒂固了“先學(xué)會后動手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在整個教學(xué)教育的研究過程中，不論是對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是在課堂教學(xué)過程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果表現(xiàn)出鴉雀無聲的情況，是每個老師均不愿意看到的情況，在這種鴉雀無聲的環(huán)境下會對學(xué)生的內(nèi)容了解程度以及聯(lián)想想象能力有著非常高程度的制約作用。尤其是在學(xué)習(xí)編程方面，更需要學(xué)生能夠多動手、多提問，最終才能夠更好地掌握有關(guān)編程的所有相關(guān)知識。

1.3 知識點(diǎn)過于孤立，學(xué)生的視野眼界不夠

比如在學(xué)生對.net框架的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在使用數(shù)據(jù)庫對其進(jìn)行應(yīng)用編程的時候，雖然通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生對添加某一個簡單的基于單鏈表數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的信息編輯系統(tǒng)。但是一旦老師要求學(xué)生自主完成加入較為復(fù)雜的邏輯或者是多表情況的時候，學(xué)生往往會表現(xiàn)出一種拒絕的姿態(tài)，并且在實(shí)際的操作過程中，往往會因?yàn)樽约阂呀?jīng)掌握的了基礎(chǔ)的內(nèi)容，從而對復(fù)雜問題認(rèn)識程度不足，只會簡單地認(rèn)為加幾個表、多謝幾個判斷語句即可。長期以來學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容只是最簡單最基礎(chǔ)的部分，不能很好地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到各種實(shí)際當(dāng)中， 并且還會對學(xué)生的整體視野變得更加狹窄，盲目的產(chǎn)生自信，自認(rèn)為能夠解決一切問題實(shí)則不然。

2 對編程類課程的目標(biāo)細(xì)化實(shí)際方法

2.1 重新設(shè)計(jì)方案以及側(cè)重點(diǎn)

對于編程類課程學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠解決目前主流的一系列相關(guān)編程過程中的問題。因此在實(shí)際的教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中可以是將學(xué)生對計(jì)算機(jī)語言初步掌握C語言放置在第一年就學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了第三四學(xué)期就需要學(xué)生能夠從不同的技術(shù)體系以及目前最熱門的軟件技術(shù)進(jìn)行專項(xiàng)深度化學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)更加注重側(cè)重于掌握語法規(guī)則

在對高校計(jì)算機(jī)編程類科目的實(shí)際教學(xué)過程中， 對計(jì)算機(jī)語言C語言為例。這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要非常基礎(chǔ)的一門課程，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生首先明白該語言的建立以及數(shù)據(jù)類型與語句結(jié)構(gòu)的使用，并且需要對應(yīng)用順序、選擇以及循環(huán)結(jié)構(gòu)等方面有一個更加優(yōu)化式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而才能夠保證學(xué)生對學(xué)習(xí)C語言有更加高效的學(xué)習(xí)方法，才能使得掌握程度更高。但在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，往往還是靠學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)等死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并不能真正地明白語法結(jié)構(gòu)的實(shí)際來源，從而出現(xiàn)當(dāng)遇見新問題就顯得束手無策。因此在對于整個學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在語法方面進(jìn)行一個規(guī)整統(tǒng)一的作用，從而能夠使學(xué)生建立起全面系統(tǒng)的概念。

2.3 對各級學(xué)生展開不同的細(xì)分培養(yǎng)目標(biāo)

對大一階段的學(xué)生主要是能夠?qū)τ?jì)算機(jī)有一個初步的了解，并且熟悉代碼以及培養(yǎng)出對算法構(gòu)思的習(xí)慣。

對于大二階段的學(xué)生來說，就需要這一階段學(xué)生能夠自主具備較好的查閱文獻(xiàn)的能力，從而使得在整個學(xué)習(xí)過程中對自身弱點(diǎn)或者是難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)著重突破。從而能夠讓學(xué)生真正地明白面對對象編程的一系列優(yōu)勢。

對于大三大四階段的學(xué)生來說；在這階段的學(xué)生基本上已經(jīng)具備查閱文獻(xiàn)以及采集資料的能力。并且對于計(jì)算機(jī)編程語言以及面對對象的思維基本成型，從而主要的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在實(shí)際的開發(fā)與應(yīng)用過程中。

也可以是對具體人才培養(yǎng)方案來研究出對編程類課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，比如根據(jù)人才的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中具體的與編程類課程做具體的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化。

3 結(jié)束語

高效編程類課程目前主要是分成面向?qū)ο笠约懊嫦蜻^程這兩方面陣容，雖然這二者之間存在著某些不同但根本上這二者是不能割裂的。并且由于目前高校計(jì)算機(jī)編程類課程的教學(xué)過程中存在著種種缺點(diǎn)，從而更加凸顯處對計(jì)算機(jī)編程類課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的重要作用，只有通過對教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及對不同階段的學(xué)生展開更將詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)最終才能夠使得學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)編程專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡衛(wèi)平，國外對編程思維思維培育的理論與實(shí)踐[J].比較教育研究，2014（05）.

【通聯(lián)編輯：聞翔軍】