高職Java程序設計以賽促教促學教學改革的實踐探索

寧建飛

摘要：Java程序設計是高職院校計算機類專業必修的專業基礎課，是學習后繼專業課程的基礎。結合廣東省職業院校技能競賽，對 Java程序設計課程進行教學模式與方法的改革，探索出“以賽促教促學”的教學模式，既夯實了學生專業技能，又提升了教師的教學能力，教學效果顯著提高。

關鍵詞：高職；Java程序設計；以賽促教促學課程改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0152-02

Abstract： Java programming is a compulsory basic course for computer majors in Higher Vocational colleges. It is also the basis for learning the following professional courses. Combining with the skill competition of Vocational Colleges in Guangdong Province， the teaching mode and method of Java programming course are reformed， and the teaching mode of "promoting teaching by competition" is explored. It not only consolidates students'professional skills， but also improves teachers' teaching ability， and the teaching effect is significantly improved.

Key words： Higher Vocational Colleges； Java Programming； Promoting Education by Competition； Curriculum reform

近年來，職業院校技能競賽成為我國職業教育改革與創新的重要舉措，是新時代職業教育改革與發展的重要助推器，是各職業院校展示其教學成果的重要形式。同時具有較強的課程改革引領作用，技能競賽對學生動手能力和創新能力的培養具有重要作用。以賽促教促學的教學模式充分利用了各種比賽的平臺，能調動學生的學習積極性，明顯提高學生的技能水平。通過對競賽項目的出發點和實用性的調研、組織專家對項目深入分析其職業性，確定考核點后設計比賽方案，然后組織學生完成一項完整的工作，過程中訓練和培養學生的職業素養、道德品質、專業技能，將競賽與課程教學緊密結合，形成一種嶄新的教學模式。

1 傳統的教學模式存在的問題

目前，高職院校計算機專業的學生生源質量普遍比較差，學習基礎薄弱、學習能力差，且學習目標不明確，學習積極性不高。Java程序設計是高職院校計算機類專業必修的專業基礎課，是學習后繼專業課程的基礎。但Java程序設計課程內容比較多，包括Java語言編程基礎、類與對象、繼承與多態、異常處理、組件及事件響應、常見類的使用和I/O流、數據庫、多線程和Java網絡編程等。由于教學內容比較多，課時有限，課外學生又沒有主動學習的動力，導致學生很難理解和接受知識點，越學越糊涂，越學越難，進而到最后完全喪失學習信心，課堂上跟不上教師的進度，完全在應付，毫無教學效果可言。教師為了提高教學效果，雖然在課程教學內容上和方法上進行了改革，但并沒有達到預期效果，需要進一步加大課程改革的力度。如果在教學中引入競賽，能夠給學生一個明確的學習目標，激發學生的學習興趣，使學生在課堂上能夠有目的地進行學習，課后也能主動地深化學習內容、拓寬知識范圍，由“被動學習”變成“主動學習”。教師通過技能競賽，能找到自身教學中的不足，提高教學質量，真正實現以賽促教促學的目的。

2 “以賽促教促學”教學改革實踐

2.1完善技能競賽體系

我院構建系、校、省、國四個競賽梯次，Java程序設計課程開設的每個專業、每位任課教師、每個學生的“四梯次全覆蓋”的技能大賽的組織體系，形成分層分級的大賽舉辦制度、全員參與制度、行業企業合作制度、專項經費保障制度、獎勵制度等。

以常態化的 “校賽”為抓手，積極構建“四梯次全覆蓋”技能競賽體系。按照“以賽促訓，賽訓結合，強化技能”的原則，建設常態性的校級技能競賽制度。“校賽”包括系、校兩個層次的競賽，其競賽項目的設置必須要實現專業、教師、學生的全覆蓋。同時，通過建立系、校、省、國家遞進、有效對接的競賽選拔制度，建立起完善的“四梯次全覆蓋”技能競賽制度。“省賽”“國賽”主要以“藍橋杯”軟件大賽為主，“校賽”是“省賽”“國賽”的選拔賽。

2.2對接競賽調整課程教學內容

技能大賽考察的重點是學生的實際動手編程能力，要想在大賽中取得好的成績，僅靠課堂上的師生間的“口口相傳”是不夠的，更重要的是平時多動手、勤實訓。為使學生能在競賽中取得好成績，我院對Java程序設計課程的教學內容進行調整。重點夯實Java語言的基礎知識，包括數據類型、數組、字符串、運算符、程序控制結構等，對于其他內容以夠用為度。課程總學時96學時，分理論教學和實踐教學兩部分，其中理論教學和實踐教學各占48學時。對于程序算法的學習主要是基于數據結構這門課，培養學生的程序設計思想，提高學生的程序設計能力和技巧，為參加省賽、國賽打下堅實的基礎。

2.3設計實踐教學與技能競賽一體化教學，把技能競賽融入日常教學

教師要協調好大賽與常規教學，熟知技能競賽的內容，日常教學中注意大賽項目的融合，通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉化為教學項目，以賽促改。不僅要強化基本技能和職業技能，還要培養學生具備較高的拓展技能，更應注重對學生綜合素質以及團隊合作精神的培養。

2.4積極開展技能競賽中的校企合作

以技能競賽作為校企合作的突破口，將技能大賽作為推進校企合作的重要契機，通過建立行業、企業參與的技能競賽合作制度，實現實踐教學課程開發主代代相承的多元化，實踐課程開發從學校為主體轉向學校與行業（企業）相結合，發揮校外行業（企業）專家在實踐教學體系建設中的作用。我院每年與企業聯合舉辦系級和校級比賽。

2.5改革傳統的考核方式，以賽代考

如果讓學生以自愿方式參加技能競賽，很難調動每個學生的積極性，不能讓所有同學都能體會到參加競賽收獲，為了達到全員參與的效果，我院系賽采用以賽代考的方式，參賽的成績作為期末成績，讓每位同學都以參賽的標準要求自己，參與到競賽中來，極大地提高了學生的學習積極性和緊迫性，提高教學效果。

3 課程教學改革成效

3.1技能競賽取得了較好的成績

實施“四梯次全覆蓋”技能大賽組織體系以來，我院Java技能競賽的成績顯著提升，自2012年參加“藍橋杯”軟件大賽至今， 1人獲得全國總決賽優秀獎，2人獲得廣東賽區一等獎，5人獲得廣東賽區二等獎，10人獲得廣東賽區三等獎，若干人獲得廣東賽區優秀獎。

3.2技能競賽引領了課程內容和教學方法改革

我院Java程序設計課程改革與技能競賽緊密結合，樹立嚴謹教學、規范代碼編寫的教學思想，通過汲取技能競賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉化為教學項目，不斷補充和完善項目教學內容，推進競賽內容的普及化教育。這種“以賽促學”的方式極大地激發了學生的學習熱情，使“被動學習”轉化為“主動學習”，提高了教學效果。

3.3技能競賽促進教師專業技能的提高，加快了青年教師的培養

技能是職業院校教師必備的基本功，通過技能競賽，我院營造出學知識、促業務、比技能、練本領的良好氛圍，全面提升教師的專業水平，促進教師教學水平的提升。通過大賽，教師注重加強對專業技能競賽內容、技術走向進行分析，用以指導教學改革，并轉化為教學項目，使得他們自身的專業業務水平以及教學水平得到了迅速提升，快速成長為骨干教師或專業帶頭人。

3.4技能競賽提升了學生的就業競爭力

通過參加大賽，學生不僅提高了理論知識，而且提高了實踐技能，培養了學生的解決問題和創新能力，特別是在大賽中獲獎的選手，成為用人單位的首選目標。另外，近年來，許多企業通過贊助的方式積極參與到大賽中來，使得學生與企業近距離接觸，方便企業挑選優秀人才。通過對學生校外實習、就業單位調查反饋，參賽獲獎同學在選擇企業及崗位時有明顯優勢，并且薪酬明顯高于其他同學，受到了用人單位的認可和高度評價。

4 結語

通過對Java程序設計 “以賽促教促學”的教學改革，不但可以激發學生的學習積極性和主動性，還能夠提升高職在計算機專業創新型人才的培養質量；既幫助學生提高了Java程序編程實踐操作能力，增加學生創新意識，提高就業競爭力，又提高了教師的專業業務水平和教學水平。

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【通聯編輯：王力】