研討式教學(xué)的《VB程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用與研究

聶轟

摘要：該文將研討式教學(xué)應(yīng)用于《VB程序設(shè)計(jì)》課程中，并從課程計(jì)劃時(shí)間安排、研討主題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)細(xì)則等方面進(jìn)行了論述，通過(guò)研討式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力為主的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：VB程序；研討式教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）11-0156-02

1 前言

19世紀(jì)的柏林大學(xué)的博物學(xué)家洪堡最先提出大學(xué)的理念是“為科學(xué)而生活”，他認(rèn)為大學(xué)首要的任務(wù)并不是傳授知識(shí)，而是大學(xué)要把科學(xué)研究是放在第一位，并且貫穿到整個(gè)學(xué)校的教育中，使之形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。“教授職責(zé)所在就是引導(dǎo)學(xué)生‘研究的興趣，大學(xué)生必須主動(dòng)地自己去‘研究”?！把杏懯健苯虒W(xué)模式或“研討會(huì)”是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成專題研究小組，定期集中討論，了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，共同追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，探索新的知識(shí)領(lǐng)域或研究方向。本論文就嘗試以研討式教學(xué)應(yīng)用于《VB程序設(shè)計(jì)》課程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力為主的綜合素質(zhì)能力。

2 基于研討式教學(xué)的《VB程序設(shè)計(jì)》實(shí)施方案

2.1 研討式教學(xué)課程計(jì)劃安排

研討式教學(xué)課堂不是完全拋棄傳統(tǒng)課堂，而是有機(jī)融入研討式教學(xué)，整個(gè)研討式教學(xué)的時(shí)間太短則達(dá)不到實(shí)際效果，但是若用時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的任務(wù)太重，既流于形式，又難以完成全部教學(xué)任務(wù)。所以建議占學(xué)時(shí)的70%左右 ，比如前兩章的課程內(nèi)容主要是VB語(yǔ)言的基本概念和數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式，這些都是程序語(yǔ)言最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，在沒(méi)有程序背景基礎(chǔ)下的學(xué)生還是必須得到老師的基礎(chǔ)講解，從而完成到課堂研討的過(guò)渡，根據(jù)VB程序設(shè)計(jì)課程的大綱和教學(xué)計(jì)劃安排，確定需要開(kāi)展研討式教學(xué)的章節(jié)主要有：常用基本控件、三大結(jié)構(gòu)（順序，選擇，循環(huán)），數(shù)組，過(guò)程與函數(shù)等。整個(gè)研討式教學(xué)課題實(shí)施過(guò)程就是要小組討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，吃透教材，應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)新思維的能力。

2.2 學(xué)生自由選擇合適地研討課題

教師可以提前一周向?qū)W生發(fā)布每次課堂需要討論的程序案例研討課題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去了解研討的案例課題，自由地選擇合適的案例課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，或者文獻(xiàn)查找等方式領(lǐng)會(huì)課題，溫習(xí)教材，準(zhǔn)備上臺(tái)演講的內(nèi)容。建議以5-6個(gè)學(xué)生為一組，并推選出學(xué)生組長(zhǎng)一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把工作任務(wù)分配到個(gè)人，組織分工合作，共同完成課題討論。研討的課題可以在理論課堂上用作業(yè)形式布置 ，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（微信群、QQ群）發(fā)布。

根據(jù)VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)目標(biāo)和課題挑選的原則，表1 大致列出一些該課程的研討課題涉及的核心知識(shí)點(diǎn)。

2.3 教師組織以學(xué)生為主、老師為輔的研討式課堂

課堂討論是研討式教學(xué)的核心階段，由于時(shí)間的問(wèn)題，不能保證所有的組都能上來(lái)講解本組研討的內(nèi)容，可以采取一次課（90分鐘左右）上隨機(jī)抽取3到4組的方法，每一組發(fā)言大概10分鐘左右，包括展示源案例程序的設(shè)計(jì)思路，源代碼的運(yùn)行結(jié)果。在研討課堂上，教師可以做引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的案例課程，講述用到的知識(shí)點(diǎn)和程序設(shè)計(jì)完后的心得。每個(gè)小組發(fā)言完，其他的人可進(jìn)行提問(wèn)、討論交流，時(shí)間控制在5-8分鐘以內(nèi)，在整個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，支持學(xué)生闡述獨(dú)特觀點(diǎn)和見(jiàn)解。對(duì)發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、頻率過(guò)高的學(xué)生進(jìn)行限制，對(duì)不積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。當(dāng)然沒(méi)有參與講解的組的作業(yè)老師也會(huì)收集好，以備查驗(yàn)。余下的時(shí)間，教師可以做總結(jié)整理，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，向廣度和深度發(fā)展。

2.4 制定合適的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

研討式教學(xué)能否成功，還必須制定合適的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。由于學(xué)生的工作量大大增加，對(duì)學(xué)生的工作量及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)必須作為一個(gè)重要的因素，因此必須包含作業(yè)完成情況、課堂討論、期末考試多個(gè)方面。本課程滿分100 分，平時(shí)成績(jī)20分，課堂研討40分，期末成績(jī)40分，課堂研討分教師評(píng)分和學(xué)生自評(píng)分，如表2為研討式教學(xué)評(píng)分細(xì)則建議表。

3 結(jié)束語(yǔ)

研討式教學(xué)不是減輕教師的工作，相反，對(duì)教師的要求更高，不但要求教師傳授知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須對(duì)本學(xué)科的課程體系有高屋建瓴的把握，有統(tǒng)觀全局的思想。只有教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并較好地掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討的能力，才能對(duì)學(xué)生在研討過(guò)程中提出的問(wèn)題有所預(yù)見(jiàn)，能對(duì)研討的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確精煉的歸納和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛新宇.王志軍.實(shí)驗(yàn)課研討式教學(xué)實(shí)際問(wèn)題探討——以北京大學(xué)電子線路實(shí)驗(yàn)課為例[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（2）：32-35.

[2] 王新峰.研討式教學(xué)在編譯原理課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2016（2）：71-73.

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