初探馬克思主義價值觀對高校學生就業(yè)價值觀教育的啟示

姜楠 朱陳欣 楊樂樂

摘 要 2017年在中國共產黨第十九次全國人民代表大會上，習近平總書記指出，中國特色社會主義進入了新時代，作為新時代里的大學生，他們的就業(yè)價值觀也有了新的發(fā)展趨勢，他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)化也有獨特的變化。即便如此我們在對大學生開展就業(yè)價值觀教育時，能結合馬克思主義價值觀開展，仍具有較大的時代意義，并能夠有效的引導大學生面對就業(yè)時走出迷茫勇敢實踐。

關鍵詞 馬克思主義價值觀 高校學生 就業(yè)價值觀

作者簡介：姜楠、朱陳欣、楊樂樂，沈陽建筑大學。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.05.207

就業(yè)是我們國家事關民生的大事，也是決定廣大學生人生命運、百萬家庭生活和諧的重要事情，高校大學生面對就業(yè)這個話題，充滿了討論、部分學生還對它具有糾結、迷思甚至個別人還有逃避的心理。馬克思主義價值觀具有豐富的內涵知識，具有層次分明的體系結構，而且它具有指導人們洞若觀火、明辨世事、開展實踐人生的能力。在此筆者嘗試通過探索馬克思主義價值觀的部分理論，對高校學生就業(yè)價值觀的開展教育，啟發(fā)并引導廣大高校學生有一個取向積極、思路明晰的職業(yè)發(fā)展。

一、新時期高校學生就業(yè)觀的現狀

2019年1月全國各大高校為了指導新一屆畢業(yè)生就業(yè)、也為了爭奪優(yōu)秀生源紛紛發(fā)布了自己的就業(yè)質量報告，筆者通過觀察發(fā)現，首先，高校畢業(yè)生呈逐年上漲趨勢持續(xù)不變，這說明人力市場競爭仍然繼續(xù)；其次，通過對筆者所在高校的所在省份部分大學公布的公開數據進行分析發(fā)現以下內容。

（一）考研人數逐年遞增、用考研緩解就業(yè)壓力

在人人都在喊著考研的時代，我們發(fā)現隨著研究生的招生比例加大，部分學生，沒有選擇直接就業(yè)，本科生選擇升學或者出國學習，繼續(xù)自己的學習生涯的人數確實在逐年提高，例如大連理工大學36.44%選擇考研升學、東北大學45.7%的學生選擇升學，沈陽建筑大學選擇升學的人數達到19.20%。根據數據我們發(fā)現，部分學生是在選擇考研不順利之后，沒有選擇的余地下再選擇就業(yè)的。但是我國2018年的就業(yè)需求市場上對本科生的需求為57.1%，絕大多數的單位需要操作型的基層工作人員。這也導致碩士研究畢業(yè)生在就業(yè)市場上存在更大的就業(yè)壓力問題，與此同時還發(fā)生了研究生預期崗位和薪金與人力資源市場所能提供的崗位與薪金存在不匹配的情況。

（二）就業(yè)區(qū)域流向集中在東部發(fā)達地區(qū)

以上三所學校的學生就業(yè)區(qū)域前幾名包括北京、廣東、上海、山東、天津、江蘇、浙江以及三所學校所在的遼寧。我們從2017年到2018年的數據來看，發(fā)現學生流向東部沿海發(fā)達地區(qū)的比例還是較高的，也說明了學生對自己事業(yè)發(fā)展平臺建設的重視，當然這些地區(qū)的就業(yè)市場需求量也較為旺盛，找到適合單位的機會較多也是學生選擇這些區(qū)域的原因。我們從學生就業(yè)流向遼寧地區(qū)能夠上榜也說明一個情況，這三所學校都是遼寧地區(qū)高校，培養(yǎng)的部分學生生源地也為遼寧，部分學生故土難離，有較強的家園情懷，所以選擇留在遼寧就業(yè)，但是結合遼寧地區(qū)經濟振興的步伐留遼就業(yè)人數比例還有待提高。

二、馬克思主義價值觀中能夠指導大學生就業(yè)啟發(fā)性思路

（一）就業(yè)能夠創(chuàng)造價值

就業(yè)具有價值屬性、就業(yè)體現價值追求、就業(yè)實現勞動價值。就業(yè)這件事具有實現價值的屬性，筆者需要提醒這里的就業(yè)，既可以是被雇傭就業(yè)，也應該包括自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。馬克思談到所謂的價值概念時，其指能讓人的需求得到滿足的“物”，當然我們認為這里的物可以是客觀存在具體的物，也可以是情感上的、心理上的情景、環(huán)境、行為、活動等等各種情況，那么就業(yè)中實現的各種人與人的關系、人與社會的關系都應該也是可以歸屬于一種“物”的存在，所以就業(yè)不只是一份工作，它也是人們滿足自己精神需求即主觀需求的一種重要載體。那么工作作為一個能滿足人的“物”都能滿足人們的什么需求呢？我們再來看看馬克思主義關于人的價值追求的論述，人的全面發(fā)展，才是人們自由意識的本質的追求，不能僅僅是滿足生存的基本，還應能夠讓人跳出所謂的限制和約束解放自由的意識和本質。筆者認為，在物質基礎方面應該滿足人們衣、食、住、行等基本生活需求的；同時在心理層面，工作應該給人們欣喜和有“希望”的期待感，讓人產生目標和動力；從職業(yè)發(fā)展角度來說，這份工作的職業(yè)結構和職業(yè)通道能夠讓你不論在物質上、心理上還是自身的職業(yè)技能上都能推動發(fā)展良性循環(huán)的。在就業(yè)中體現的勞動，是人們實現價值的載體和途徑，當然在現在的生產關系中，這個勞動既可以是體力勞動，也包括腦力、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力，并且這些抽象的勞動可以被具體和量化體現成勞動的價值。

總的來說我們應該教育學生必須積極主動的投身到就業(yè)勞動中區(qū)，實現自己創(chuàng)造價值的能力，不僅僅滿足自己生存的需要，更要在就業(yè)中滿足自己心理上的本質需要讓自己生活在欣喜和“希望”的狀態(tài)中。

（二）實踐才是價值的本質

馬克思曾經說過，哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在與改變世界。馬克思主義思想中辯證唯物主義和歷史唯物主義，都有提到過認識和實踐的辯證關系，并將實踐作為基礎，實踐是核心觀點。我們需要“就業(yè)”這個平臺了，實踐才是就業(yè)體現價值的本質與核心，唯有就業(yè)實踐活動才能讓我們以哲學為基礎打開自己宏大的戰(zhàn)略眼光，樹立明確的發(fā)展目標，進一步指導我們學習、科研以及理論上的提升，即總結自己在就業(yè)中體現出來的職業(yè)興趣傾向、就業(yè)價值觀念、專業(yè)技術能力、綜合發(fā)展?jié)摿Γ瑸樽约旱穆殬I(yè)發(fā)展通道頂層設計積累經驗，探索路徑同時構筑下一階段實踐的條件。筆者認為在就業(yè)的實踐中部分學生才能夠進一步解放學生思想，讓學生以更寬的視角去培養(yǎng)就業(yè)價值觀。

因而在面對高校學生開展就業(yè)價值觀教育時，要樹立在使用一切技術或者方法之前必須開展實踐和調查，鼓勵在學生就業(yè)中“摸著石頭”過河。

（三）唯物辯證的就業(yè)價值觀

作為馬克思主義價值觀的指導思想，通過辯證唯物主義培養(yǎng)高校學生自己具有辯證思維能力，具有反思的方法，了解就業(yè)過程中的主要矛盾和次要矛盾，面對這些就業(yè)實踐中的許多矛盾、問題進行統籌兼顧。并深刻運用聯系的觀點和發(fā)展的觀點，將自身的就業(yè)實踐帶入整個社會的發(fā)展進行聯系，也就是要與社會主義新時期的主要發(fā)展特點進行廣泛的聯系。在實踐的直接指導下捋清我們，我們在就業(yè)實踐中遇到的許多問題和糾結，例如此時的我應該是去繼續(xù)就業(yè)實踐還是應該再開展下一階段的學習；是去北上廣深、還是去支援偏遠地區(qū)；是去體制內成熟的國企，還是去發(fā)展中潛力股的民營企業(yè)；亦或者成為一名勇敢的創(chuàng)業(yè)者；我們可以通過實踐包括實習或者調查研究，做出符合自己需求的選擇。指導我們更為清晰的認識自己的人生、指導自己的成長，甚至引導我們成就改變家庭、行業(yè)與社會的大成就。

進一步來說在開展高校學生就業(yè)價值觀教育中，我們應當引導學生學會發(fā)現、梳理、匯總就業(yè)“進行時”中出現的各種矛盾和問題，然后使用唯物辯證法分析解決這些問題，做出符合自己情況的選擇。

（四）就業(yè)價值觀中的成本問題

2018年我國有285萬人參加了研究生升學考試，其中有部分考生是在實踐工作中發(fā)現自己需要開展學歷晉升，他們部分人甚至選擇的非全日制研究生教育，但是也有大部分比例是在校的高校學生選擇了升學開展學歷晉升。為什么會出現這種在高校中人人都喊著考研的情況呢，除了部分學生學習優(yōu)秀，希望通過進一步的學習實現科研的雄心壯志外，我們也發(fā)現個別學生是希望提升自己的就業(yè)參與成本，碩士畢業(yè)后有一個更好的收入的情況。我們的就業(yè)成本是多少，是由誰決定的呢？馬克思在《資本論》中提出，一個人參與就業(yè)后的成本應該是補償參與勞動就業(yè)的人，讓他能更加持續(xù)地源源不斷的參與到勞動之中，當然這個過程在資本主義經濟體系下還產生了勞動異化和商品異化的內容。我們考慮到我國發(fā)展的情況，認為這種持續(xù)參與結合到今天中國特色社會主義發(fā)展的環(huán)境里，應該是讓這個人能滿足生存的需要能滿足就業(yè)心理的需求。我們應該理解這樣一個事實，一個人的就業(yè)成本體現在他參與實踐勞動后獲得補償上，而這個消耗補償的給予者是他人，而不是我們自己的“認為”，而是接受服務或者參與交易的他人決定的；在我們的社會我們比較認可這樣的價值觀，大家只有分工不同，在任何崗位上都能實現自己的勞動價值體現自己的參與成本，但是由于各行業(yè)的投入成本有所不同，在完成勞動參與付出就業(yè)成本后獲得的補償上也有區(qū)別；我們需要了解對于一個人參與勞動付出成本的補償，除了一次性結算的貨幣，往往還附加了其他的補償方法，例如我們常見的保險、福利、職業(yè)培訓、崗位晉升甚至由此帶來的自己社會關系的建立完善等等，所以貨幣不是補償我們參與就業(yè)的唯一方式。

進而在就業(yè)價值觀教育中，我們應該摒棄唯學歷論和唯金錢論的觀點，而應該進一步培養(yǎng)自己學會選擇一個適合自己能力、專業(yè)和興趣的行業(yè)與崗位，讓自己能做到像馬克思說的那樣，愿意持續(xù)的參與到生產的就業(yè)活動中。

三、結語

對于年輕的高校學生來說，第一份工作的選擇都是慎之又慎，那么如果能夠以馬克思主義哲學中價值觀的精華思想為指引，開展自己職業(yè)規(guī)劃的設計和開展，對大家來說就如同找到了開啟人生職業(yè)大門的鑰匙。以馬克思主義價值觀為基礎，引導學生摒棄錯誤的就業(yè)價值觀，正確認識就業(yè)中自己的價值創(chuàng)造與成本定位等問題，能夠促進高校學生做好職業(yè)選擇和人生發(fā)展。

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