基于群體特點的高校少數(shù)民族預科學生工作研究

摘 要：充分了解掌握少數(shù)民族預科學生群體特點，是開展預科學生工作必不可少的有效支撐和導向指南，能夠起到事半功倍的效果。要做好少數(shù)民族預科學生工作，必須緊緊立足學生群體特點，把握關(guān)鍵點、找準切入點、聚焦發(fā)力點，確保具體工作落地落實、收到實效。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；預科；群體特點；學生工作

2018年3月，教育部辦公廳下發(fā)通知，推動開展高校少數(shù)民族預科學生自主培養(yǎng)工作。實施少數(shù)民族預科學生自主培養(yǎng)，是高校貫徹落實黨的十九大精神，深入落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，能夠有效促進高校少數(shù)民族預科教育和本科教育有機銜接、順利過渡，對新形勢下實現(xiàn)預本教育資源共享、融合發(fā)展，進一步提高少數(shù)民族預科學生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。充分了解掌握少數(shù)民族預科學生群體特點，是開展預科學生工作必不可少的有效支撐和導向指南，能夠起到事半功倍的效果。要做好少數(shù)民族預科學生工作，必須緊緊立足學生群體特點，把握關(guān)鍵點、找準切入點、聚焦發(fā)力點，確保具體工作落地落實、收到實效。

一、正確分析把握少數(shù)民族預科學生群體特點

少數(shù)民族預科學生群體特點既有積極的一面，也有消極的一面。分析少數(shù)民族預科學生群體特點應(yīng)該是一個逐漸深入、動態(tài)變化的過程，既要側(cè)重抓住一以貫之的主要矛盾，也不要簡單忽略一時一事的次要矛盾。

（一）既安靜又活潑

少數(shù)民族預科學生自我規(guī)范、自我約束的意識較強，有比較清晰的行為判斷標準，能夠自覺遵守校規(guī)校紀，讓人直觀感覺會比較“安分守己”。與之相對應(yīng)的，在輔導員、任課教師、宿舍管理員的視線之外，尤其是在微信、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)空間，他們會充分釋放自我，呈現(xiàn)出年輕人特有的激情和熱度。

（二）既熱烈又敏感

在校園生活中，少數(shù)民族預科學生對自我突破、自我展示、自我實現(xiàn)的渴望比較強烈，參與各類集體活動，尤其是參與民族文化活動的積極性比較高。但是，不論是作為組織者還是參與者，在面對挫折和壓力的時候，相較于非預科學生群體往往表現(xiàn)比較敏感，甚至會有更大可能性出現(xiàn)較為極端的情緒崩潰情況。

（三）既知書達理又不拘小節(jié)

少數(shù)民族預科學生全部都完成了正常的高中學業(yè)，外在表現(xiàn)趨于成熟，對身邊人能夠保持基本的尊重。但是，在更廣泛的接人待物方面有時候會不夠適應(yīng)，要么過于拘謹表現(xiàn)木訥，要么過于隨意忽略細節(jié)。在語言表達上，會習慣性地傾向于流行話語體系，而不顧及是否會讓隔代人群有所不適甚至反感。

（四）既自我認同又信心不足

少數(shù)民族預科學生綜合素質(zhì)普遍較高，對個人的認知偏重于理想主義，對自身的期望值比較高，在某些有特長的方面表現(xiàn)出來就會比較自信，甚至有些自負。與之相對應(yīng)的，在對待考試分數(shù)、預科結(jié)業(yè)、專業(yè)選擇、適應(yīng)社會等現(xiàn)實問題上，精英競爭優(yōu)勢不再，或者先天不足無法主導個人發(fā)展走向的時候，有些學生往往會喪失信心甚至出現(xiàn)自卑心理。

少數(shù)民族預科學生這些群體特點一定程度上與同時期本科新生表現(xiàn)出來的群體特點有相似之處，但也呈現(xiàn)了少數(shù)民族地區(qū)學生群體的鮮明特色。要切實理解和把握預科學生群體特點，有必要從以下兩個方面進行解讀。一是少數(shù)民族預科學生群體特點具有清晰的時代烙印，某種程度上集中反映了預科學生價值觀固化過程中出現(xiàn)的部分矛盾和沖突；二是少數(shù)民族預科學生群體特點在同時期青年學生群體中也有體現(xiàn)，但更多是以個體表征的形式出現(xiàn)，不足以構(gòu)成鮮明的群體表征。預科階段是數(shù)量較大的、同一民族學生或成長背景相似的少數(shù)民族學生的合集，個體特點趨同很容易被特殊的群體構(gòu)成放大，繼而成為群體的鮮明特征，也就成為了預科學生工作需要處理好的主要矛盾。

二、結(jié)合群體特點有的放矢做好預科學生工作的意見建議

在逐漸探索、動態(tài)梳理預科學生群體特點的基礎(chǔ)上，高校學生工作要有針對性地整合資源、協(xié)調(diào)發(fā)力，力爭取得立竿見影的實際效果。

第一，因勢利導，讓學生群體中的積極因素成為推動學生工作進步提升的不竭動力。結(jié)合安靜內(nèi)斂、善于“被組織”的特點，建立積極有效的常態(tài)化行為管理體制，組織早操、早自習、晚自習，開展課堂考勤、自習考勤、集體活動考勤，嚴格請銷假管理、強化衛(wèi)生檢查評比，推動形成良好的群體行為規(guī)范。結(jié)合熱情向上、團隊意識較強的特點，在迎新組織、班級管理、寢室管理、社團建設(shè)、校園文化活動策劃組織以及基礎(chǔ)學科“一對一”互助學習等工作中廣泛推廣志愿者工作機制，搭建自我教育、自我管理、自我服務(wù)的開放平臺。

第二，疏堵結(jié)合，讓學生群體中的消極因素成為可知可控可調(diào)整的普遍認知。精準劃分經(jīng)濟困難、學習困難、心理困難、網(wǎng)絡(luò)沉迷以及家庭成員特殊情況等關(guān)注對象群體，輔導員隨時聯(lián)系，班主任、任課教師及時關(guān)注，出現(xiàn)問題苗頭第一時間介入處置，確保抓早抓小、防微杜漸。嚴格規(guī)范學生行為管理， 出現(xiàn)違章違紀、不服從不適應(yīng)集體安排的特殊情況，一方面講清道理、做通思想工作，另一方面堅決按照學校有關(guān)規(guī)定，嚴肅處理、嚴格處置，切實維護正常的教育教學秩序和生活秩序，積極營造依法治校、依法治學的良好氛圍。

第三，頂層設(shè)計，積極構(gòu)建課程教學與思政育人有機融合的大思政工作格局。認真梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，創(chuàng)新教育形式和載體，推動課程教學與思政育人相互融入、有機結(jié)合，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。結(jié)合少數(shù)民族預科學生普遍關(guān)心關(guān)注的個人能力提升、心理素質(zhì)養(yǎng)成等熱點問題，尤其是針對部分民族地區(qū)學生基礎(chǔ)學科底子薄、與內(nèi)地學生差距較大等突出問題，通過開設(shè)選修課、開展集中輔導、組織專家報告講座等形式，多方用力、多措并舉，幫助學生實現(xiàn)個性化需求，提高綜合能力素養(yǎng)，增強適應(yīng)校園生活、更好融入社會的自信心。

第四，強化引領(lǐng)，用積極向上的大學文化筑牢立德樹人的思想根基。聚焦社會主義核心價值觀，將文化育人貫穿少數(shù)民族預科學生培養(yǎng)全過程，幫助少數(shù)民族預科學生牢固樹立“五個認同”“三個離不開”思想，鑄牢中華民族共同體意識。積極探索形式多樣、卓有成效的校園文化活動和社會實踐活動，關(guān)注少數(shù)民族預科學生成長成才，引導學生增強認知認同、強化實踐養(yǎng)成。研究和凝練大學精神，深入挖掘大學傳統(tǒng)文化，講好大學歷史故事、發(fā)展故事、奉獻故事，增強少數(shù)民族預科學生的歸屬感、榮譽感和使命感，引導學生承擔使命、接力奮斗，爭做新時代合格大學生。

三、具體工作中需要把握的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

第一，學會抬頭看路。全面貫徹黨的教育方針，認真學習領(lǐng)會少數(shù)民族預科教育的政策文件精神，確保預科學生工作方向不偏、聚焦不散、任務(wù)不空、效果不虛。

第二，堅持低頭做事。認真聽取各方面意見，尤其是學生和家長意見，盯緊重點人、看住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，持續(xù)完善制度建設(shè)，深入抓好考核評價，踏踏實實、一步一個腳印做好管理服務(wù)工作。

第三，明確問題導向。每學期、每學年都要確定幾個學生關(guān)心、家長關(guān)注、學校關(guān)切的重點問題，建立責任臺賬，一個一個追蹤、一項一項落實，始終讓學生看到變化，真正讓學生感受到少數(shù)民族預科教育自主培養(yǎng)帶來的實實在在的便利和實惠。

第四，培育特色品牌。緊緊圍繞少數(shù)民族預科學生培養(yǎng)目標，加強理想信念教育，鞏固拓展工作陣地，用心講好少民預科故事，持續(xù)推進思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：曲思偉（1977- ），男，講師，任職于吉林大學預科教育學院，從事學生思政、基層黨建工作。