視唱練耳教學中的互動學習模式分析

王思思

【摘 要】視聽練耳是音樂教育當中不可缺少的一部分，如何在視聽練耳教學當中使用互動學習模式是本文探討的問題。

【關鍵詞】視聽練耳；互動學習；教育

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0186-01

在高校音樂事業蓬勃發展的今天，由于人們經濟水平的提高，思想意識形態不斷更新，人們開始越來越重視音樂藝術在生活當中的地位。視聽練耳作為音樂教育一門十分重要的學科，發展至今已經有了上千年的歷史。詞語是有意大利語衍生而出，其根本意思是“為歌手而創立的歌唱訓練”，后來被認定為音樂教育當中的一門課程，毫無疑問，視唱練耳是音樂教育當中不能缺少的部分。然而如何在課堂當中熟練運用，與學生有多的互動，最終達到好的教育質量是我們現在討論的內容。

一、在實踐當中視聽練耳的練習方法

好的教學離不開教學內容，視聽練耳是一門十分深奧的課程。在大量的實踐當中，我得出了一些關于視聽練耳學習的經驗。例如曾經有一個學生單音模唱都不準，讓我們來分析一下視聽練耳的過程：1.先聽到一個音；2.心里先演唱；3.唱出聲音。第一步只要沒有生理缺陷就沒問題，第二步很關鍵，要用耳朵來檢驗內心唱出的音高和聽到的音高重合，第三步仍然要用耳朵檢驗，使得聽到的音高、內心演唱的音高、唱出的音高三者重合，同時還要訓練對聲音的控制。很多人第二步也沒問題，卻在第三步上出錯，這屬于演唱上出問題的，那么關鍵的問題就是學會用耳朵來監控，慢慢來，別著急，只要多多練習，一定會改善。

練耳屬于學習音樂當中最基礎的一步，在視聽練耳當中，視唱這部分是達到一定的水準后自行掌握的，而練耳則需要大量的練習，與學生的汗水息息相關。

由于練耳包括了大量的樂理知識，聽歌就要聽出其中的譜子，聽出對音程、音調等內容的具體，如果對樂理的知識掌握不佳，就達不到理想的程度，無法做到像條件反射那樣自然。因而必須要求練耳者對視聽這部分有足夠的掌握度。因為一般的樂譜都無法做到視聽，那想要做到練耳記錄樂譜無疑是難上加難。

所以視聽練耳應講究順序，先練習練耳，再視唱。不過無論是想學到什么程度，學習視唱練耳都需要有強大的樂理支撐，不然會很累而且事倍功半！開始學習視唱練耳，教師應該先打好樂理基礎，這樣學生上手會容易許多。在教授學生學視唱時，首先應該注意建立調式的感覺。練習的排序，從哪個音哪個調開始并不重要。關鍵是培養一個調內的上下關系，以及音樂本身的排序。這就要求學生在大量的練習當中尋找感覺，需要付出極大的努力。只有如此才能避免記錯譜之類的情況出現，例如把1234記成了5671。在做到這一步后，學生仍然不能松懈，繼續從基礎練起。這個時期由于學生聽力的飛速進步，發現自己連一些十分基礎的音都無法唱準，但這只是一個必經過程罷了，是每個人都會遇到的過程。教師這個時期應該善于引導，讓學生從氣餒當中快速走出來，給予足夠的耐心和關懷。

二、教學當中的互動模式

傳統音樂教學模式——一人唱，其余人聽的方式已經無法吸引學生們了，如今大部分的學生都是90后，在流行歌曲當中成長，對于事物的看法也比較新穎，對很多陳舊的東西不屑一顧。這種背景下，我們必須要對教育模式進行改革。增強課堂互動，建立情景模式，加大學生興趣。其中，課堂互動的方式有很多，例如采用情景授學、課外授學，利用網絡授學等。在情景模式當中，將視唱練耳與教師精心編制的情景融合，改善枯燥的練習過程。同時加大學生在課堂上的交流，對教學內容更加深入，最終獲得好的、高質量的教學成果。

其中互動教學的主要好處體現在：

（一）互動教學模式的最大好處是利于激發學生的興趣和注意力，改變了傳統的“老師只管教，學生只管聽”的教學模式，采用互動的方式，老師和學生共同圍繞著一個主題來探討，不用時時提醒學生，他們就會自然而然地融入到集體中，并且主動思考發言。所以能夠大大提高學習效率。

（二）互動教學模式的好處——利于情感的交流。在如今的新社會中，教師和學生之間是不能有上下等級之分的。所以，互動的教學模式，正是主張教師和學生的平等，這樣一來，教師也就能在活動中，更好地感知學生的思維方式和情緒變化。而學生也增加了對老師的親近感，有了情緒問題也愿意主動傾訴。做到了親其師而信其道。

（三）課堂互動教學模式的好處——利于學生即學即用。如果每個學生都只聽老師講解，那么同伴之間沒有交流，也會讓學生的思維得到禁錮，并且有問題也得不到及時解決。但是在互動教學的模式下就大有改善，同伴之間的想法交流，可以拓展學生的思維。而如果有同學對不理解的地方進行提問的話，老師也可以先讓會的同學來講解。這樣就能增加學生的自豪感，并且給別人講解的過程中，也是再學習的過程。

通過分析視聽練耳的內涵以及學習方法，教師得以在課堂上獲得更好的教育成果和教育質量。希望可以為視聽練耳的教育模式做出貢獻。