輕松陪孩子做作業(yè)，你會(huì)嗎

□韋寧

作為一名從教30多年的老教師，我在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域可以說(shuō)是駕輕就熟，也非常理解家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)上的苦衷。的確，陪伴孩子完成家庭作業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)活兒。

搞清作業(yè)類型調(diào)整輔導(dǎo)步態(tài)

現(xiàn)在正值暑期，許多中小學(xué)生都在為如何完成老師布置的假期作業(yè)而犯愁。那么，作為家長(zhǎng)，您知道基礎(chǔ)教育的作業(yè)都有哪些常見的內(nèi)容嗎？別以為它們僅僅是刷習(xí)題而已。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深化改革，作業(yè)內(nèi)容和形式也是豐富多彩的，大致包括以下四個(gè)方面：

一是具體文化課程作業(yè)。包括各科的暑期復(fù)習(xí)、學(xué)前預(yù)習(xí)、課外習(xí)題。

二是擴(kuò)展知識(shí)作業(yè)。比如，閱讀名家名篇、背誦經(jīng)典課文、寫讀后感或游記等。

三是社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)。比如，社會(huì)調(diào)查、家務(wù)勞動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

四是文體活動(dòng)類作業(yè)。比如，參觀各類展會(huì)、聽課外講座交流、體育鍛煉、旅游觀光等。

家長(zhǎng)陪孩子完成作業(yè)可按照三個(gè)階段來(lái)處理：第一階段，全程陪伴，監(jiān)督檢查。主要適用于小學(xué)低年級(jí)階段的孩子，他們的自覺性還不高。第二階段，半程陪伴，指出不足。家長(zhǎng)可以檢查孩子的部分重點(diǎn)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓孩子自己去查找、糾正。主要適用于小學(xué)中年級(jí)。第三階段，學(xué)習(xí)基本自覺，家長(zhǎng)偶爾抽查，平時(shí)只管簽字，要他們責(zé)任自負(fù)。

家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)，心態(tài)最重要。家長(zhǎng)可以與孩子討論為啥學(xué)習(xí)？如何學(xué)習(xí)？從中懂得要為自己而學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。家長(zhǎng)需明確，要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？如何培養(yǎng)？有教育專家指出：家長(zhǎng)內(nèi)心的恐懼帶來(lái)對(duì)孩子的控制欲，從而在輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)。恐懼越多，對(duì)孩子的要求就越多，孩子在家長(zhǎng)眼中的問(wèn)題也就越多，這就是家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子“雞飛狗跳”的根源。

懂得作業(yè)程序把握時(shí)間節(jié)律

我有一位朋友，在某重點(diǎn)中學(xué)教初三畢業(yè)班。前不久，他告訴我一件耐人尋味的事情。他和妻子都是重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師，教的學(xué)生中考成績(jī)非常優(yōu)秀，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表彰。他們唯一的寶貝女兒也在今年參加了中考，然而有些遺憾的是，成績(jī)勉強(qiáng)達(dá)到了中等水平。這對(duì)夫妻一臉委屈地問(wèn)我：“韋老師，在家里我們可沒(méi)少輔導(dǎo)孩子的功課。我教閨女?dāng)?shù)學(xué)，她媽媽親自把關(guān)語(yǔ)文，可孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不理想。我們對(duì)別的孩子有效的教學(xué)方法，在家里教孩子咋就不管用了呢？”我們一起分析，主要原因是家長(zhǎng)的角色混亂，把自己的孩子當(dāng)成了學(xué)生，把自己的家庭當(dāng)成了課堂，把孩子的家庭作業(yè)當(dāng)成了課堂練習(xí)的延伸。于是，孩子對(duì)他們起初是依賴心理，進(jìn)入初中以后，變成了逆反心理。所以，無(wú)論家長(zhǎng)具有多高的解題技巧，孩子若對(duì)此置若罔聞，教學(xué)效果可想而知。

其實(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)，重在點(diǎn)撥他遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，提高做作業(yè)的效率。這第一條就是“科學(xué)復(fù)習(xí)，事半功倍”。如果孩子到家放下書包，打開課本馬上就開始做作業(yè)，該贊賞鼓勵(lì)還是該提醒批評(píng)？為啥？因?yàn)楹⒆記](méi)有做到“先復(fù)習(xí)，再作業(yè)”的正確學(xué)習(xí)步驟。對(duì)待作業(yè)科學(xué)的做法應(yīng)該是，先閃回知識(shí)點(diǎn)，像過(guò)電影一樣把當(dāng)天的課程，用幾分鐘回憶一遍。遇到模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，要對(duì)照筆記，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，詳讀課本教材，對(duì)其中的填空題、思考題都要認(rèn)真對(duì)待，解疑釋惑，不能將教科書僅僅當(dāng)成習(xí)題集。做作業(yè)前要做好生活準(zhǔn)備，不要一會(huì)兒起身吃點(diǎn)心，一會(huì)兒喝飲料。另外，還要預(yù)估做作業(yè)的時(shí)間，然后計(jì)時(shí)，每次寫完作業(yè)檢查完成效率，看看是否磨蹭超時(shí)，及時(shí)糾正走神分心的行為，這樣才能夠事半而功倍。對(duì)許多中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，避免馬虎大意抄錯(cuò)題的良策是：左手指—口默念—右手寫。

明確解題思路 運(yùn)用記憶方法

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子最困難的當(dāng)屬理科作業(yè)。這里的關(guān)鍵是家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子掌握基本的解題策略，我們以數(shù)學(xué)解題過(guò)程為例，簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

家長(zhǎng)要告訴孩子如何正確地審題。題目（題干）至少要看兩遍，明確已知什么（題設(shè)條件）？求解什么或者證明什么（結(jié)論）？從已知到結(jié)論需要搭設(shè)什么橋梁？在這個(gè)環(huán)節(jié)的分析中，注意充分運(yùn)用發(fā)散思維。分析思考時(shí)，有關(guān)該問(wèn)題的定義要求、性質(zhì)定理和判定定理，一定要了然于胸。比如，從已知兩個(gè)全等三角形能得到什么結(jié)論。那么，你應(yīng)該想到的是：兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等，其他對(duì)應(yīng)線段（對(duì)應(yīng)高線、角平分線等）相等，周長(zhǎng)相等，面積相等，形狀相同……究竟這些條件在證明過(guò)程中用到哪個(gè)，就要靈活選擇。

采取科學(xué)方法，提高記憶效率，是影響孩子順利完成作業(yè)的另一個(gè)重要因素。孩子記憶文科類知識(shí)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳，導(dǎo)致每天完成作業(yè)超時(shí)。那么，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子掌握基本的科學(xué)識(shí)記方法就顯得尤為重要。比如，適度分解材料，采取“總—分—總”結(jié)合的方法，記憶效果最佳。這比我們通常采用的“部分識(shí)記法”，即分段閱讀并識(shí)記，然后再合成整篇識(shí)記的方法，可以提高兩倍以上的記憶效率。

同時(shí)，可以多運(yùn)用有意義材料的識(shí)記方法。概括法，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行簡(jiǎn)化，抓住關(guān)鍵進(jìn)行識(shí)記。有內(nèi)容概括、順序概括、字頭概括等。比如，字頭法對(duì)記憶詩(shī)歌有很大的幫助。柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”可以將字頭概括為“千萬(wàn)孤獨(dú)”。提綱法，就是把握識(shí)記材料的主要脈絡(luò)，對(duì)記憶課文類的材料尤為有效。用圖表法記憶地理、歷史知識(shí)非常方便。包括系統(tǒng)圖表、一覽圖表、比較圖表等。

作為一名父親，我將普通的女兒培養(yǎng)成了一名“高考學(xué)霸”，輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)可以概括為：主要指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有時(shí)解答疑難問(wèn)題，幾乎不管日常作業(yè)。