高中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)

劉勤

摘 要：家國情懷是每個(gè)高中生應(yīng)該具備的情懷，學(xué)生在考慮問題的時(shí)候應(yīng)該用家國情懷的角度來思考問題，也站在歷史客觀的角度來分析問題，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)我國未來的發(fā)展充滿希望，充滿民族自信，不斷努力學(xué)習(xí)，為祖國未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國;情懷;教育

學(xué)習(xí)歷史不僅是讓學(xué)生對(duì)歷史上發(fā)生的一些事件進(jìn)行了解，更重要的是讓學(xué)生通過歷史事件來提升自己情感的升華。家國情懷的培養(yǎng)與歷史教學(xué)的目標(biāo)是相一致的。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，教師要讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史條件下進(jìn)行考慮，這樣才能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的人和事有比較客觀的評(píng)價(jià)和理解。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷？

一、深入挖掘歷史教材中愛國主義素材，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感

相比中學(xué)其他學(xué)科，歷史課在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，充分挖掘歷史教材中的愛國主義素材，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。在教學(xué)中對(duì)教材中所蘊(yùn)含的愛國主義素材歸納，得出如下結(jié)論：教材中愛國主義素材有三種，分別是顯性的、隱性的和中性的。致力于科學(xué)研究為祖國的發(fā)展做出卓越的科學(xué)家的事跡;為豐富人民的文化生活而辛勤耕耘的文學(xué)家和藝術(shù)家的事跡;為抵制外國的侵略而拋頭顱灑熱血的民族英雄的事跡;為推翻反動(dòng)統(tǒng)治建立新制度而前仆后繼斗爭的革命家的事跡，是顯性的愛國主義教育素材。為國家的發(fā)展而默默奉獻(xiàn)的廣大人民群眾的事跡;思想家提出的理論，是隱性的愛國主義素材。歷史事件、歷史圖片、歷史遺跡，是中性的愛國主義教育素材。根據(jù)上述分類，我在歷史教學(xué)中，對(duì)顯性的愛國主義素材采取直接展示的策略，對(duì)隱性的愛國主義素材采取挖掘的策略，對(duì)中性的愛國主義素材采取賦予情感的策略。通過對(duì)歷史教材所蘊(yùn)含的愛國主義教育素材的挖掘，有針對(duì)性地開展愛國主義教育，實(shí)效性倍增。比如在學(xué)習(xí)高中歷史“抗日救亡運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就讓學(xué)生思考，如果自己處于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下能否也勇敢站出來為保衛(wèi)國家而努力。當(dāng)前的高中生生活在和平的年代，經(jīng)歷的挫折較少，遇到任何困難的時(shí)候總是想要放棄，沒有形成自己獨(dú)立的人格，不能明辨是非。因此教師就讓學(xué)生假設(shè)自己處于當(dāng)時(shí)的歷史條件下，然后去想自己會(huì)如何表現(xiàn)，學(xué)生在思考過程中就會(huì)審視自己的行為，明確自己的價(jià)值觀。

二、家國情懷教育與德育教育目標(biāo)相一致

目前高中德育教育的重要性逐漸凸顯，而在德育教育中也十分注重學(xué)生的家國情懷教育，因此在教育過程中也能夠提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，讓學(xué)生在面對(duì)大是大非的事情的時(shí)候能夠站在正確的立場上，幫助學(xué)生長成為有志向的青年。從歷史文化遺跡中感受歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

“讀萬卷書，行萬里路”是我國史學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因?yàn)闅v史是過去的事情，學(xué)生的歷史知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都較為欠缺，對(duì)歷史上發(fā)生的事很難理解，給歷史教學(xué)帶來了很多困難。組織學(xué)生參觀歷史遺跡是解決這一問題的好方法，不僅有利于學(xué)生深入地理解歷史，還能幫助學(xué)生形成歷史地看待歷史問題的意識(shí)，有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。如我利用暑假組織學(xué)生參觀秦始皇陵兵馬俑，起到了意想不到的效果，學(xué)生從威嚴(yán)雄壯的軍陣中感受到秦國氣吞山河、橫掃六國的氣勢。從兵馬俑栩栩如生的造型中體會(huì)了祖先的偉大智慧和創(chuàng)造力。從旅途中感受到祖國的廣闊和壯美，來自風(fēng)光秀美的江南水鄉(xiāng)的學(xué)生目睹了莽莽的黃土高原之后心胸也開闊了，民族自豪感油然而生。愛國主義不是虛無縹緲的，愛國主義教育不能空喊口號(hào)，它要有實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生要從書齋走向廣闊的社會(huì)，從接觸歷史文化遺跡中感悟歷史，從感悟中升騰起民族自豪感，進(jìn)而形成愛國主義情感。這是單純的課堂教學(xué)無法做到的，參觀歷史遺跡為歷史教學(xué)開辟了新天地。

三、家國情懷教育與正確歷史觀相一致

目前社會(huì)上有一些不良聲音對(duì)我國歷史上發(fā)生一些事件進(jìn)行惡意放大，對(duì)于年輕氣盛的高中生來說很容易受到這樣的聲音的影響。此時(shí)教師就需要讓學(xué)生樹立正確的家國情懷意識(shí)，一些歷史事件的發(fā)生是不可避免的，要客觀看待這些事件，明白國家無論好壞那都是自己的國家。只有在自己的國家中才有根，才會(huì)有歸屬感。比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這部分內(nèi)容的時(shí)候，許多學(xué)生就會(huì)去想“為什么要通過暴力的形式去解決事情，難道不能通過和平的方式來進(jìn)行解決嗎？難道不能學(xué)習(xí)日本自上而下進(jìn)行良性改革嗎？在暴力中會(huì)有多少無辜老百姓犧牲？”學(xué)生提出這樣的疑問就是沒有對(duì)辛亥革命的歷史有正確的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景不了解。此時(shí)教師就對(duì)學(xué)生講解“在那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，我國已經(jīng)不具備良性改革的條件。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法都是試圖通過自上而下的良性改革來改變國運(yùn)的，但是都失敗了。在內(nèi)憂外患之中，只有也只能通過暴力的改革方式來改變中國人民的命運(yùn)。盡管有一部分人在暴力改革過程中犧牲，但是換來了更加民主自由的新時(shí)代。”經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史上發(fā)生的一些事件有客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，用正確的歷史觀來看待問題。

立足課堂，放眼世界，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)在積極嘗試用歷史知識(shí)來論證自己對(duì)某些時(shí)事的看法。雖然有時(shí)他們的看法不夠全面或論據(jù)使用不夠恰當(dāng)，但我毫不懷疑他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)得到了一定程度的培養(yǎng)，這是很讓我欣慰的。

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)讓學(xué)生參與，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且同步完成了自主學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。