淺談小學(xué)語文生字教學(xué)

于振霞

摘 要：自從有了人類，人類的文明，思想，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)只有通過文字才能記錄在書面上，系統(tǒng)地廣泛流傳下來，傳播開去。所以，文字是人類的祖先在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來的，并不斷的完善。在現(xiàn)存所有文字當(dāng)中，屬于表意文字的漢字，是世界上歷史最悠久的，也是我國(guó)通用的文字，它對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和民族的統(tǒng)一有著重要貢獻(xiàn)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是各學(xué)科的基礎(chǔ)課程，生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。也是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以如何有效進(jìn)行生字教學(xué)就成為了重中之重。

關(guān)鍵詞：漢字的“蛻變”之旅;漢字的構(gòu)造規(guī)律;音，形，義的統(tǒng)一體

一、讓學(xué)生了解漢字的“蛻變”之旅

我國(guó)的漢字是屬于表意文字，大約成型于夏與商更替之際。隨著歷史車輪的不斷前進(jìn)，在不同的歷史朝代，漢字也經(jīng)歷了各種演變。在商朝時(shí)期，人們把記事，占卜的記錄，刻在龜甲或獸骨上，所以叫甲骨文。后人也稱其為甲骨卜辭。在商代后期，西周之初，當(dāng)時(shí)貴族把功勞或記事的記錄鑄在鐘鼎等青銅器上，所以叫金文，也叫銘文。到了春秋，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。大篆出現(xiàn)了，后人也稱其為籀文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。直到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，推行"書同文，車同軌"，統(tǒng)一度量衡的政策。為了全國(guó)穩(wěn)定，經(jīng)過丞相李斯整理了一種通行書體叫小篆，又稱秦篆。在漢代后期，有一種字體叫隸書，也叫"隸字"、"古書"。它是在篆書基礎(chǔ)上，為適應(yīng)書寫便捷的需要產(chǎn)生的字體。就小篆加以簡(jiǎn)化。在魏晉時(shí)期，有些人習(xí)慣于把隸書寫草，也就是草寫體。把這種字體稱為草書。到了南北朝，人們書寫漢字更趨簡(jiǎn)化，橫平豎直，便于書寫，字體舒展美觀。于是把這種字體叫楷書，也叫正楷、真書、正書。楷書是由隸書逐漸演變而來。在魏晉南北朝時(shí)期，還盛行一種字體，它在楷書的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，介于楷書、草書之間。把它稱為行書。從甲骨文到行書，這八種字體的演變都是沿著簡(jiǎn)化字形，逐漸規(guī)范的道路前進(jìn)的。每種新字體的出現(xiàn)，都是人們?yōu)榱吮阌谑褂茫瑢?duì)原來字體的一種改進(jìn)。這種改進(jìn)，都體現(xiàn)了刪繁就簡(jiǎn)，避難趨易的演化規(guī)律。

二、要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造規(guī)律

我國(guó)的漢字具有五千多年的歷史，它的構(gòu)造有著特殊的規(guī)律，古有“六書”之說。就是指漢朝許慎在《說文解字》中提到的“六書”是象形，會(huì)意，形聲，假借，轉(zhuǎn)注，指事。①象形是描畫事物形狀的一種造字法.比如現(xiàn)狀我們所用的漢字“日”“月”“火”“山”等②會(huì)意是用兩個(gè)或幾個(gè)字組成一個(gè)字，把這幾個(gè)字的意義合成一個(gè)意義的造字法。就是我們所說的合成字。如：從，兩人相跟為“從”，三人以上為人多就是“眾”。還有“晶”“森”“品”等③形聲字就是利用形旁（部首）和聲旁（讀音）組成的字。如：領(lǐng)（從頁，令聲。就是“頁”為這個(gè)字的部首，“令”為這個(gè)字讀音）。④指事是用象征性的符號(hào)，或在象形字上加上符號(hào)來表示某個(gè)。如：“上”“下”兩個(gè)字的橫線表示界限，一豎在上表示“上”，一豎在下表示“下”。假借和轉(zhuǎn)注一般是看作用字方法，不是造字方法。

三、從音，形，義三方面進(jìn)行生字教學(xué)

一般的說，一個(gè)漢字有他的音，形，義三要素。音就是讀音;形，就是字的形體，義;就是字的含義。漢字就是音，形，義的統(tǒng)一體。對(duì)于一個(gè)漢字，要能讀準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形，明了字義和懂得用法，才能算完全掌握。（1）比如人教版三年級(jí)下冊(cè)語文，《花鐘》一課的生字教學(xué)。“芬”，音為fēn，詞性是名詞，共7畫，上下結(jié)構(gòu)，部首是艸，如何理解字義？首先判斷它是形聲字，形旁是草字，聲旁是分，表示它的讀音fēn。形旁往往代表它的字義，草字肯定與花草有關(guān)。所以字義是花草的香氣。（2）“內(nèi)”讀音 nèi詞性是名詞，共4畫，獨(dú)體字，其為會(huì)意字，門里面有一個(gè)人未入。“內(nèi)”本義是指入，自外面進(jìn)入里面。（3）在人教版三年級(jí)下冊(cè)語文，《紙的發(fā)明》一課。“冊(cè)”讀音cè，一般作是量詞用，如：一冊(cè)書。共5畫，典型的象形字，從其形狀來看是把一片一片的竹簡(jiǎn)或竹板，兩頭用細(xì)繩捆綁起來，就叫做“冊(cè)”。這個(gè)字完全是用形狀來造字的，所以它的意思可以從形狀上來理解。還有我們以前學(xué)過的鼻、手、鳥、雨、魚、龜、馬、牛、羊、鼠、虎、象等字。（4）在人教版三年級(jí)下冊(cè)語文，《一副名揚(yáng)中外的畫》一課。“寸”讀音cùn，可作量詞，共3畫，很常見的指事字。是象形字又和一組成的。“又”象手形，“一”指下手腕一寸之處。“寸”是漢字部首之一，從“寸”的字往往與“手”有關(guān)。本義是指中醫(yī)切脈，稱距離手腕一寸長(zhǎng)的部位為“寸口”，簡(jiǎn)稱“寸”。引申為極短，“寸”也是中國(guó)傳統(tǒng)長(zhǎng)度單位。還有我們常用的末、刃、上、下、兇、從等字都是指事字。

總之，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真實(shí)施新課程理念，以生為本（一切以小學(xué)生識(shí)字為中心），創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，分類總結(jié)，采取有效教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們良好識(shí)字習(xí)慣，教師既要注重培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀、拼讀能力，促使他們能夠借助字典、詞典自主認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)漢字的能力;又要指導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握漢字的“音、形、義”三位一體的相互關(guān)系，培養(yǎng)他們?cè)诰唧w語言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字的能力。不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)。