激情教學和諧課堂

韓育婷 吳延龍

摘 要：小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。語文作為這一時期的中心基礎課程起至關重要的作用。因此，對于該時期的語文教學有著較高的需求，對語文老師的備課能力、授課技巧都有著高水平、高標準的要求。教師針對不同學生采用不一樣的教學技巧，很好地向學生展示了豐富多彩、生動別樣的語文課堂。本文主要研究了小學語文教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文教學;有效策略

目前有些老師長期受到應試教育的影響，盲目地加快課程的進度，而卻忽略了課堂教學內容的深度和廣度，學生們很難從中獲得趣味性的信息，自然而然在這種一成不變的教學講解氛圍中產生了疲倦，長久下來，對完善個體多維度思維構架造成了不利的影響。對此，小學語文教師應該尋求高效教學策略，使學生能夠在課堂上汲取到更多的知識量。

一、導語精妙，方法多樣

語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，使教學過程引人入勝，富有激情，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

（一）激發興趣，設置懸念。教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度。用懸念藝術，層層設疑，環環相扣，大大激發了學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎。

（二）觸及重點，短小精悍。導語設計貴短，切忌“作者生平”“時代背景”“創作過程”等內容簡單羅列;過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

（三）創設氣氛，營造氛圍。語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程小學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

二、強化學習指導，和諧對話

一般來說，思維素養對于學生學習素養的影響很大，通過提高學生的自主學習能力，可以有效改善學生的思維素養。在學習過程中，教師要時刻與學生進行交流互動，而不是扮演一個高高在上的嚴師。在教師與學生的交流之外，也要培養學生之間的溝通、合作能力。讓學生以小組的形式對書中內容進行情景再現，對課后的問題進行溝通解決，這種做法不僅可以讓他們學到書中的知識，對他們的協作溝通能力也有很大的幫助。教師在學生溝通過程中要對他們溝通間產生的問題進行指導，幫助他們解決問題。教師與學生、學生與學生之間的平等溝通可以促進知識的傳遞與分享，讓學生在學習中激發自己學習的潛力和欲望，養成正確的學習習慣，奠定扎實的學習基礎，提高學生自身的核心素養。

三、教師從多角度詮釋課本

對課本進行多角度，多方面的詮釋也是不可缺少的。由于學生的知識水平，修養素質，生活環境的不同對老師上課的側重點要求也就不盡相同。例如對文學素養高的學生進行授課，因為學生自身就對語文存有一定的興趣，那么就不需要老師進行過多的興趣吸引，可以將授課重點放在知識的講解提高上，讓學生盡可能多的接觸到新的難度稍高的新知。相反，對于那些本身就對語文不怎么感興趣的同學就需要花較多的時間精力去將他們的注意力吸引到語文課上來。那么，就需要增強語文課的趣味性，適當的降低知識點的難度，逐步培養學生對語文學習的興趣。

四、利用多媒體開展教學

內容豐富多彩的同時也使語文課堂由原本單一的語言文字敘說講解為主，而多媒體教學可以從多個方面來展現了語文課堂的魅力。當然互動性是以學生積極主動參與課堂為前提而產生的。我們可以利用多媒體教學吸引學生，引導學生從多個層面來思考和探索各類問題，學生融入其中之后，會針對一些內容提出自己的疑問，所以說在多媒體教學中老師與學生是一種合作關系，充分展現了老師的教與學生的學。從而引導學生從多個方面來思考問題，積極主動地參與其中。不僅僅有簡單的對話和問答。還有探究討論極大地豐富了課堂的內容提高了教學質量，實現了師生的教學相長，促使學生潛力發揮的同時鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力。

在目前的小學語文教學中，存在的不足之處主要是體現在長時間地使用傳統的教學方法，教學的方式單一，沒有激發起學生學習的興趣。盡管學生有一定的獨立的思考能力，可以自主地使用文字或者語言來表達自己的想法，但是現實傳統教學的方式，壓制了學生的思維，打消了學生們學習的積極性，限制了學生思維的發散性，造成全能型人才的缺失。對此，小學語文教師應該強化對學生學習行為的指導，與學生之間建立和諧對話關系，利用多媒體開展教學，巧妙構思課堂教學方法，使用精妙的導語，從而打造激情課堂，提升小學語文教學效率。

參考文獻：

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