試論高中物理教學中的實驗教學

楊慶

摘 要：高中物理新課改具有顯著的特點和優點，高中物理實驗課的內容與教學得到了明

顯提升，很多高中物理老師越來越重視實驗教學，根據物理實驗教學做出了很多改進與努力，雖然如此，但是物理實驗教學還存在著教學效率不足的現狀。

關鍵詞：物理;課堂教學;效率

加強高中物理實驗教學提高物理課堂效率物理學是一門以實驗為基礎的科學，沒有實驗就沒有物理學。據統計，在獲得諾貝爾獎的物理學家中，有74%的是因實驗而獲獎的。由此可見實驗在物理學發展中的重要性。在高中物理教學中，如何加強實驗教學呢？

一、提高實驗技能

學生的實驗技能是比較缺乏的，具體表現在參加實驗考查時，既便面對十分簡單的實驗，例如，“打點計時器的使用”“用萬用表測電阻”學生也是手不斷地抖，看一下操作步驟做一下，根本不可能達到熟練的程度。另外不同組的學生，其操作方法，也不相同，經常出現錯誤的操作方法。例如在《用玻璃測折射率》這一實驗時，有的學生用玻璃磚作工具固定大頭針。究其原因，我認為這是由于教師不熟悉實驗技能學習規律的緣故。有的教師把實驗技能的學習等同于知識的學習，認為我己經把它講清楚了，你們也就會了。有的教師由于自己已經掌握了實驗技能，而認為實驗技能的學習很簡單。其實即使是比較簡單的騎車、游泳等技能，哪個人是一學就會的呢，只有通過教師很好的示范作用，學生多操作，學生實驗操作的正確率才會大大提高，教學的吸引力和教學效果才會大大提高。

二、利用多種實驗教學方式，提高物理教學效率

物理演示是實驗技能的展示，具有強烈的示范性特點。教師在演示時的任何舉動都會成為學生操作的參考，教師進行演示前應該多加練習，確保課堂演示時的完整性、規范性以及熟練性，保證一次成功，提高信服度。演示設計要吸引學生的興趣，演示的方式要與學生的認知規律一致，針對不同年級、不同階段的學生要考慮他們的心理特點進行演示設計。

物理教師要不斷探索分組實驗的新方式，傳統的實驗教學，實

驗設計比較統一，實驗器材機械化，實驗程序較為刻板，實驗結論具有樣板化的特點。老師在組織學生進行分組實驗時，可以要求學生先了解實驗原理、器材以及實驗步驟，再調動學生的積極性。進行分組實驗，可以有效地提高學生的動手能力，開創思維，鞏固學生的實驗基礎技能。

三、合理利用實例教學及實驗教學，做到理論聯系實際，便于學生理解

生活中的物理現象隨處可見，如物體運動、“聲音傳播”、電磁現象，等等。物理教學需要結合實際提出問題，這樣才能激發學生解決問題的欲望。生活中的慣性現象隨時隨地都有，筆者在講慣性這一知識點時，就以坐公交車緊急剎車時人會往前傾為例，描述慣性的存在和分析牛頓慣性定律。對于生活中的物理現象，教師可以將之儲備起來，作為課堂上的例子進行講授，以便于學生理解，并體會到物理學習的樂趣。

四、掌握科學有效的教學手段

物理是一門科學性較強的學科，教師在課堂上要想提高教學效率一定要注重科學滲透和探究理解。記得物理學家韋斯科夫說過：“我們的知識好比是在無邊無際的未知海洋中的一個小島。這個島嶼變得愈大，它與未知海洋的接界也就擴展得愈廣。”物理學是自然科學的基礎學科，它與化學、生物學、數學、地理等學科的聯系非常密切。初中物理中有關原子構成、分子運動理論與化學相聯系，近視眼和遠視眼的形成與矯正，人w骨骼運動中的杠桿原理，骨傳導引起的聽覺等，都與生物學有關。坐標圖像的建立與數學有關。氣壓與海拔的關系與地理有關。所以，物理新課程理念中提倡科學探究，化學和其他學科也提倡科學探究，彼此是互通的。教師要把握各學科之間的聯系，提高學生將各個學科內容和方法相互聯系的意識，使其在學習過程中主動發覺學科間的關系，提高物理學習的效率。

五、應用多媒體技術提高實驗教學的效果

多媒體在實驗教學中的應用，是現代教育技術在實驗中應用的一個重要方面。多媒體應用于實驗當中能提高實驗的可見度，可以進行靜態的和動態的演示，增強演示實驗有效性。對亞里士多德挑戰的是意大利偉大的物理學家伽利略，伽利略選擇比薩斜塔做實驗，他讓兩個重量不同，但同樣是比較重的金屬球同時下落，結果是同時著地，現在我們也做一次，在高層樓房屋頂，我們準備了兩個同樣大小的保齡球，白色的這一個重3.5公斤，紅色這一個是白球的兩倍重量7公斤，讓這兩個球同時從30米高的屋頂上下落，這兩個球同時著地，讓我們看看慢鏡頭的情景吧。由于物體自由下落的速度太快，只用肉眼觀察是無法比較兩個輕重不同的物體下落的快慢，利用現代技術的慢動作播放，學生就能很清楚地看到了輕重不同的兩個物體下落是一樣快的，實驗的結論非常清晰明確。在學生建構知識的過程當中，由于多媒體技術的有效應用，幫助我們向學生提供了非常有價值的素材。

總之，物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。