一帶一路背景下高校學生跨文化交際能力的培養

內容摘要：一帶一路背景下，培養高素質的英語跨文化交際人才對于國際間經濟繁榮與文化交流融合具有重要的社會意義與實踐價值。本文從培養高校英語專業學生跨文化交際能力需要出發，從多個方面提出了具體的能力要求以及當前培養中存在的突出問題，提出了相應的應對策略，以期能夠提高高校英語專業人才綜合素質，進而促進一帶一路的順利實施。

關鍵詞：跨文化交際能力 英語專業學生 要求 策略

? 一.引言

隨著互聯網和信息技術的飛速發展，全球化背景下的國際間的經濟往來以及文化交流日益密切。跨文化交際也越來越引起社會的關注。2013年9月，習近平總書記提出“一帶一路”戰略部署，河南作為絲綢之路的重要樞紐，以鄭州為中心的中原城市群建設為河南提供了一個重要的發展機遇。隨著區域合作和交往日益加深，在產業升級、產業轉型的同時，加快英語跨文化和交際人才的培養是滿足社會需求和服務國家建設的重要方面。隨著社會對外語人才需求的多元化，我們迫切需要具有國際化視野，熟悉國外文化，以及具有良好的外語運用能力和交際能力的英語專業人才。

近年來，英語專業人才的培養目標也從最初注重語法和翻譯能力的培養轉變為培養具有扎實的英語語言基礎和廣播的文化知識，并能熟練地運用英語綜合能力和跨文化交際能力的復合型人才。我國的英語教學雖然經歷了一系列的改革，但教學效果始終不如人意?！耙粠б宦贰北尘跋拢诓煌幕涣髦邪l生的沖突或誤會，往往不是因為語言的障礙，而是文化的沖突。我們培養的英語專業學生語言能力強，語言技能熟練，但社會文化能力和跨文化交際能力差。如何提高英語專業學生英語學習的交際能力，特別是跨文化交際能力已經成為英語教學中的重要組成部分。在國際交流中，英語專業人才的文化理解能力和交際策略能力是影響有效的跨文化交際的重要因素，因此，英語專業學生的跨文化交際能力培養對于國際間經濟繁榮與文化交流融合具有重要的社會意義與實踐價值。

? 二.一帶一路背景下英語專業學生跨文化交際能力的要求

跨文化交際的研究始自20世紀80年代初期，主要指任何在語言和文化背景方面有差異的人在跨越種族、社會階層、教育背景等因素的情況下，分享思想、感情和信息時所發生的一切交際。美國人類學家艾德華.霍爾（Edward Hall）被稱為“跨文化交際之父”，對于文化與交際之間的關系頗有研究。1983年，古迪昆斯特（GudyKunst）發表的著作《跨文化交際理論：當前視角》（Intercultural Communication Theory： Current Perspectives）被認為是跨文化交際學作為獨立、成熟學科的標志?？缥幕浑H學使語言教學專家們認識到語言教學離不開文化因素，外語交際就是跨文化交際，是衡量外語人才是否具有文化認知能力和跨文化交際能力的重要標準。跨文化交際是一種交際行為，最終的目的是培養人們對不同文化持積極理解、平等、尊重的態度，培養跨文化交際中的適應能力和交際技能。跨文化交際能力是英語專業學生必備的一項能力，除了掌握必備的語言知識，還要掌握在不同文化交往過程中出現的非語言因素，了解不同的文化習俗、生活方式、風土人情、思維方式、宗教禮儀等。因此，跨文化交際能力是進行成功的跨文化交際所需要的能力，是與不同文化背景的人們進行有效的，適宜的交際的能力，即：交際的有效性和交際的適宜性。

在經濟和文化迅速全球化的今天，國際交往日益頻繁，“一帶一路”戰略推動下，跨文化交際不可避免，河南省高校應把培養高素質的英語跨文化交際人才與“一帶一路”國家戰略結合起來。“一帶一路”背景下的外貿跨境電子商務、市場采購以及綜合服務等新型的對外貿易方式成為我國行業發展的新形式。旨在服務國家經濟建設為資源配置和產業發展培養具有扎實的專業知識和過硬的語言技能的英語專業人才，跨文化交際能力的培養至關重要。新形勢下的英語專業學生跨文化交際能力主要體現在以下幾個方面：（1）學生運用英語語言的能力：培養學生運用英語結構的能力，把聽、說、讀、寫的操作和語言信息的輸入輸出置于語言學習的實踐中去;培養學生正確選擇詞匯的能力和創造性地運用詞匯組句成文的能力;提升學生根據所處的語言環境運用英語與他人進行交流的能力。（2）結合語言社會環境恰當的運用交際策略：社會語言能力是交際雙方能夠互相理解并順利交際的前提，即學生在正確掌握語言形式的基礎上，要考慮語言形式的功能，了解背景知識，情景知識，在不同的場合，根據不同的交際對象，按照不同的需要，運用文化認知能力和對中西方文化差異的理解分析能力，用合適的語言方式，得體的交際策略來進行跨文化交際活動。

? 三.英語專業學生跨文化交際能力的培養對策

1.提高教師跨文化意識，有效地指導教學

教師作為課堂的主導者，對培養學生跨文化交際能力有著舉足輕重的引導作用。培養學生跨文化交際能力的同時，教師本身就應該具有相關的跨文化知識，注重滋生能力培養，改變教學觀念。只有教師具備了豐富的跨文化知識，才能將知識傳道給學生，提高學生的跨文化交際能力。在課堂教學中，教師首先要端正自己對文化的態度，尊重不同文化間的行為準則和價值觀，樹立正確的跨文化意識。課堂教學中，教師要從文化教學的角度教授英語語言知識和進行文化滲透，增強學生對異域文化的敏銳性，提高學生對語言的運用能力。時代在進步，文化在更新，教師自身要多爭取外出進修和學習的機會，廣泛地去接觸不同類型的文學作品、優秀外文影片、利用互聯網多渠道的去拓展自身的知識廣度、加強有關文化方面的學習，增加自身對英語國家文化背景的了解，課堂上有效地引導學生理解不同文化的差異性，指導學生對文化的敏感性，樹立平等的文化觀，理解不同的價值觀和人生觀，有效地指導學生對跨文化交際的理解和學習。

2.注重文化教學，培養國際化外語專業人才

外語教學的目的是培養學生的交際能力，培養學生的交際能力就包括培養社會文化能力或跨文化交際能力。隨著社會的發展，不同民族的交往，和文化間的傳播，語言間的相互影響和相互滲透，文化因素是影響語言能力和語言交際能力的重要因素。然而，我國英語專業學生在學習英語時缺乏自然習得英語的環境，對英語文化背景的了解貧乏，學生的語言能力也大多局限于課堂上接受英語知識的講解和相關語言技能訓練，缺乏真實的交流語境，導致學生缺乏對文化差異的敏感性，不具備社交能力，在跨文化交際中因為缺乏對彼此文化的了解而出現交際失誤。因此，在英語課堂上文化教學應該和語言教學同時進行，在語言學習的同時，讓學生意識到文化與語言之間密不可分的關系，進行文化滲透。教師應注重開發課堂教學的潛力，在培養學生實際運用聽、說、讀、寫、譯等基本的語言技能的同時，有意識的注重文化知識的傳授，將中西文化進行對比教學，加強學生對中西文化差異的理解，并根據學生的語言能力，接收和領悟能力來確定文化教學的內容，由淺入深，由現象到本質，進一步提高學生對文化差異交際的能力，從而達到交際成功。

采用跨文化交際教學模式，利用多種途徑和渠道模擬目的語文化語境，讓學生去了解英語語言的文化內涵，語體文化和相關的人文地理、風俗和習慣、熟悉英語文化背景、了解不同的民族心理、思維方式、時空觀和價值觀，幫助學生加強自身的文化洞察力，文化理解能力，使學生在實踐中挖掘自己的潛力，運用所學的知識化解跨文化交際中出現的問題，并逐步增強跨文化交際的能力。同時，樹立國際化的教育理念，讓學生融入跨文化交際環境，了解國際化動態，使教學內容、方式和教學語言與國際接軌，培養具有國際意識和視野，具有較高外語專業水平的跨文化交際人才。

3.培養學生思辨能力，提高學生文化鑒別能力

語言中蘊含豐富的文化內涵，英語教學中接觸和了解英語國家的文化有利于學生對英語語言的理解和使用。在注重提高學生的語言能力的同時，教師還應注重提高學生的思辨能力和人文素養，加深對中西方文化的理解與認識，培養世界認識，形成跨文化交際能力。英語專業的寫作課和閱讀課程是培養學生思辨能力的重點。英語專業寫作課程一方面是訓練學生的基本語言技能和寫作技巧，另一方面是培養學生在闡述、分析或評價的過程中體現出來的思辨能力，提高區分可接受的文化和不可接受的文化的能力，防止將目的語文化盲目地全盤接受。

英語閱讀是一種積極主動的理解過程，也是一種書面語言的跨文化交際能力，需要調動學生各種思維和判斷力的復雜過程。教師要積極引導和鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛涉獵不同題材的文本資料，逐步提升閱讀專注力。在閱讀英語文章時，學生會遇到大量的文化內涵豐富的詞匯，提升在具體的語境中了解和掌握詞匯背后所承載的西方文化，理解中西方不同的價值觀和思維方式，開闊文化視野，提高對文化差異的敏感性。此外，還可以通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高學生對中西方文化異同的鑒別能力，增強學生對文化差異的思辨能力、培養學生的跨文化敏感性、寬容性和處理問題的靈活，為今后的社會生存和和職業選擇提供助力。

4.重視實踐教學培養學生創新應用能力

英語教學中跨文化意識和能力的培養要注重在課堂上以學生為主體，結合學生的個體差異在課堂教學設計和教學活動上加強學生對語言文化的體驗。創造豐富的跨文化交際情景，如角色扮演、模擬交際場景等幫助學生理解掌握抽象的文化知識。學生除了認真學習教材中包含的文化內容外，還應在教師的指導下了解更多地相關文化知識，如利用有關英語國家的圖片、物品讓學生獲得直觀的文化知識，了解其藝術成就，風土人情等;利用互聯網等資源多渠道地攝取文化知識，廣泛地區閱讀英文書籍，深層次地了解西方文化，如價值觀、道德觀、人生哲學與生活方式等方面的文化。通過基礎語言知識和跨文化實踐實訓的方式，將課外活動與實踐與課堂教學有機結合，多方面的提供文化信息，構建跨文化語境進行跨文化交際活動，開展文化體驗。通過多種形式的跨文化課外活動與實踐，結合“一帶一路”背景下區域經濟的發展，以學生的就業導向為基本原則，創建具有特色的實踐教學舉措，如跨文化實踐案例和有關跨文化在、意識和技能的練習和問題強化學生的聽、說、讀、寫、譯基本技能的同時，培養學生對多元性文化的意識，對異國文化的共情能力，加強跨文化交際能力的培養。

? 參考文獻

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2019年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目：“一帶一路”戰略視域下英語專業大學生跨文化交際能力提升研究（編號：2019-ZZJH-677）.

（作者介紹：薛美薇，周口師范學院講師，研究方向：英語語言文化，英語教學）