芻議同課異構讓美術教學異彩紛呈

鄭秀曉

摘 要：教育是培養人才的重要途徑，也是國家發展的基礎，因此有必要始終將教育工作擺在優先發展的戰略性地位。初中美術教學對于初中生的日后發展具有重要的意義，學生通過學習美術知識能夠養成正確的審美觀念，同時對于提高自己的綜合素養也有重要作用。對此本文著重介紹了“同課異構”在初中美術國畫教學中的具體應用。

關鍵詞：初學美術;國畫教學;同課異構

隨著課標的進一步推進，“同課異構”教學模式受到了高度重視和認可，尤其是在初中美術教學中，它與傳統的教學方式相比有著許多優點，注重教學方式上的推陳出新，同時還能幫助教師加深對教材的理解，有助于教師創新教學模式，打造個性化的美術課堂。

一、“同課異構”教學的概念

同課異構中的“同”，是指教師對教材目標、教學理解、教學任務大體保持相同的認識和態度。而其中的“異”字是指，教師應該根據自己的教學特點和實際內容采取不同的教學方式，組織不同的教學活動來提高課堂教學效率。雖然教學內容相同，但是由于每個教師對于教材的理解和授課方式不同，因此每個教師在教學策略上也會有很大的不同。同課異構教學模式要求教師可以發揮自己的長處和個人教學的特點，并且要利用好現有的資源，根據學生的實際情況對教學方法進行變更，以此來提高課堂教學效率。

二、“同課異構”對國畫教學質量的影響

“同課異構”教學方法在初中國畫教學中有著重要作用。它的應用能夠實現多樣化的課堂教學，對于提高教師的整體教學質量具有重要的意義。教師可以根據教學內容采取不同的美術教學活動，最大程度上為學生帶來良好的視聽沖擊，在增進師生之間美術交流的同時，幫助學生更好的解決學習問題，有效加深學生對于美術知識的掌握，從而實現師生共同進步。

三、同課異構在初中美術國畫教學中的應用

（一）引入詩朗誦構建高效國畫課堂

自古以來，詩詞歌賦便于國畫有著密切的聯系，對此教師完全可以通過通過引入詩朗誦來構建高效國畫課堂，讓學生在實現詩畫結合的同時加深對于作品意境的解讀，并培養良好的想象能力和表達能力。

具體設計如下：

（1）引導學生閉上眼睛，將大腦放空。然后朗誦一首《山行》，讓學生在聆聽的同時想象詩詞中描繪的景色。并大膽的表達出來自己看到了什么;（2）賞析國畫《萬山紅遍》。提出問題：“看到這幅作品，你想到了哪首詩？從該幅圖畫中你可以感受到作者怎樣的思想感情？”引導學生站在圖畫構圖、筆墨、意境等方面進行賞析和表達;（3）出示詩詞《望廬山瀑布》，鼓勵學生結合自己的想象和理解創作出一副山水畫;（4）最后教師進行總結和點評。

通過這樣的教學設計，在教師的引導下學生一邊欣賞一邊思考，一邊想象一邊創作，不僅加深了對于國畫創作的理解，同時也有效培養了對于國畫的學習興趣。更有助于促進學生想象能力和創作能力的提升。

（二）導入古琴曲構建高效國畫課堂

教師也可以通過導入古琴曲組織學生賞聽的同時學生迅速帶入到國畫的學習中去。設計如下：

（1）播放一首《高山流水》，將學生帶入到傳統文化的氛圍中去，充分調動學生的視聽覺，并激發其學習興趣。

（2）講授新課。通過組織學生賞析山水國畫來講解國畫的表現形式和表現手法;

（3）組織學生欣賞《早春圖》、《千里江山圖》等作品，安排其以小組為單位進行賞析和討論。并回答問題：“分析畫家的生活背景。你在作品中看到了哪些景物？從作品中你讀到了什么意境？”

（4）最后教師進行總結和點評。

通過這樣的教學設計，讓國畫學習變得更加有趣，在小組討論的過程中強化學生的賞析能力和思維能力，并在此基礎上培養了良好的合作意識。有助于激發學生對于國畫學習的熱愛。

（三）以旅游為線索構建高效國畫課堂

在學習國畫的時候為了更好的調動學生的學習熱情，激發其學習興趣，教師可以選擇一些新鮮有趣的內容吸引學生的注意力，“交流旅游”便是一個有效途徑，可以讓學生在課堂討論交流的同時利用文字描述景色，從而更好的進行國畫創作。“

設計如下：

（1）語言導入：“你去過哪些名山大川或者名勝古跡？”請你用一段文字描述一下自己在旅游途中所見的美景;

（2）隨后教師展示一些網上搜集到的風景照片，組織學生將其與國畫作品進行對比，討論一下表現形式和表現意境有什么不同;

（3）鼓勵學生談一談自己對于中國山水畫的理解，并嘗試著結合自己的旅游經歷創作一幅《旅游所見圖》

（4）最后教師進行總結和點評。

通過這樣的教學設計，在激發學生學習興趣的同時也有效拓寬了其視野，使其表達和創作的基礎上實現了國畫創作能力的提高。

綜上所述，同課異構教學模式應用在初中美術國畫教學中具有重要的意義，它不僅可以提高課堂的教學質量，同時還能強化學生對知識的理解，進而為提高初中生的綜合素養和審美能力做出了應有的貢獻。

參考文獻：

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