溫情相守 綻放自信

霍益萍

【摘 要】無錫市立人小學校長、江蘇省特級教師劉瑋在《做真實而有溫度的教育》一文中指出：“真實的教育，充滿溫情，倡導尊重、喚醒、激勵和鼓舞。”筆者認為，作為一名班主任，在與后進生溝通交流的過程中，更需要這樣一種溫暖的情感，動之以情、曉之以理，為孩子們擦亮每一個日子，讓他們每天都能幸福快樂、有所收獲。

【關鍵詞】后進生轉化;溫情教育;自信心

蘇霍姆林斯基曾經感嘆道：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”看到這句話，我不禁想起了自己班里的孩子們，特別是一些讓我時刻關注、又愛又恨、“別具特點、與眾不同的孩子”。他們即令老師最頭疼的“后進生”。筆者認為，作為一名班主任，我們必須正確地認識他們、平等對待他們，用溫暖的情感感化他們，最終達到轉化他們的目的。巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情，也會消融。”作為一名班主任，我們始終要有這樣一種溫情，讓孩子們覺醒，讓他們重拾信心，揚起風帆。

一、溫情相守——使其喚醒潛能，樹立自信

無錫市立人小學校長、江蘇省特級教師劉瑋在《做真實而有溫度的教育》一文中指出：“真實的教育，充滿溫情，倡導尊重、喚醒、激勵和鼓舞。”著名教育家蘇霍姆林斯基的教育中有這樣的一個信念：“沒有任何才能的人是沒有的。”作為一名班主任，應該牢牢抓住這個信念，分析潛能學生存在的問題，選擇轉化的突破口，投入更多的愛心與耐心，給予學生各方面發展的能力，并引其向善，幫助他們逐步樹立自信，不斷進步、不斷超越，讓孩子們的自信之花在他們的心田悄悄綻放。

小陸外表文靜，骨子里卻透著一股不安分的氣息，在我不注意他的時候，總會無視課堂紀律，同旁邊的同學嘮上幾句，自制力比較薄弱。因此，經常招得其他同學頻頻“舉報”。任課老師也總在數落小陸，說他上課總是在“游離”狀態，作業質量較差。針對小陸的問題，作為他的班主任，我也是費盡心思，嘗試了多種方法引導教育他，但收效甚微。對他的轉化，源于一次學校組織的繪畫比賽。學校要求每個班推薦一副優秀繪畫作品參加比賽，為此，我在班會課上與全班同學商量，究竟讓誰代表我班參賽。討論結果出乎我的意料，他們推薦了小陸。“小陸，行嗎？”想起他平時的表現，我疑惑了許久。但是，為了不讓同學們失望，也為了小陸的面子，最終我答應了他們的要求：讓小陸代表我班參加學校的繪畫比賽。兩天之后，小陸把作品鄭重地交到了我手中：流暢的線條、豐富的色彩、栩栩如生的造型，他畫得是如此認真和細致，我看到了另一個小陸。我頓悟了：原來，小陸也有如此優秀的一面，是我太低估了他，太不了解他了，我為自己以前對他的看法而羞愧不堪。比賽結果出來了，小陸的繪畫作品獲得了二等獎。獲獎的信息令人驚喜，同時也鞭策我要利用這次獲獎轉化他的決心與信心。我找來小陸，幫他一起制定了一個完善的學習目標，并叮囑他要對自己充滿信心、欣賞自己，相信自己一定能行。經過一個多月的努力，小陸以往的不良表現有所改善，任課老師對他的評價也提高了。作為班主任，我為他的進步感到欣慰。

班主任要想喚醒學生的潛能，幫助他們樹立自信，就必須尋找他們的閃光點。我們要相信：每一位學生都有優點，只是他不擅于挖掘;每一位學生都有優點，只是他缺乏自信。與此同時，要讓孩子們相信：老師關注的目光是真切的，老師溫暖的關懷是發自內心的。

二、溫情相守——使其重塑新貌，重拾自信

“沒有激勵與賞識就沒有教育，人性中最本質的需求就是渴望得到激勵和賞識，就精神而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識與激勵而來到人間的。”這是周宏在教育聾啞女兒時的感悟和信念。作為一名班主任，我們也應持有這樣的信念與態度，用賞識的目光、鼓勵的言語、溫暖的情感對待每一位后進的學生，為他們插上飛翔的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。

小陶是剛進我班的學生，她戴著眼鏡，中等個兒，是一位文靜的女生，遇人總會靦腆地一笑。小陶同學是她父母領養的女兒，從小隨養父養母生活，期間，她的養父母生了一個兒子，如今她弟弟在市區上學，而她在鎮農村中學就讀，她也知道了自己的領養身份。自從她弟弟出生之后，父母就忽視了小陶。一旦小陶成績考砸了或是犯了錯誤，父母總是以責罵來替代教育，久而久之，長期缺乏關愛的小陶對父母的責罵習以為常，產生了反感，對學習也失去了興趣，把大量的心思都放在了網聊上，最終導致了徹夜不歸。我通過對小陶學習生活上的關心，鼓勵她主動與同學交往，知道她字寫得不錯，我就讓她擔任宣傳委員一職，負責班級的板報工作，讓她看到自己的優點，重拾對學習的興趣，同時也讓她感受到老師、同學對她的關心。剛開始和小陶談話，她的話語并不多，只是我問她答的形式，談話的氣氛不算輕松，經過幾次努力之后，小陶終于放松了對我的警惕，同我交談時話也多了起來，她負責的工作也得心應手，重新恢復了自信。

心理學研究表明，人都有自尊、自我實現的需要，孩子們對此更加迫切，班主任通過表揚和激勵，給予了孩子們這方面的需要，點燃了他們的希望之火，讓他們重拾了自信。實踐證明：在后進生轉化工作中，老師的愛猶如一股甘泉，悄悄地滋潤著孩子們的心田，讓他們感受到了溫暖，令他們心情愉悅、樂觀向上。

三、溫情相守——使其體驗成功，收獲自信

自信其實很簡單，就是自己相信自己，無論是誰，無論做什么事，對自己缺乏信心，必然一事無成。反之，一個人如果對自己充滿自信，那么他無論做什么事都會百折不撓。作為班主任，想要成功轉化后進生，就要讓他們享受真實而溫暖的教育，給予他們足夠的信心，在適當的機會，美美地夸獎和贊美一番，讓孩子擁有像阿基米德“給我一個支點，我將撬起整個地球”那種豪邁的自信。

小姜胖胖的，是個高個子男生。初次見面，給我的第一感覺是他的家境應該不錯，或許因為他的優越感，小姜特別會搗蛋。經過一段時間的觀察，我發現小姜同學的話確實特別多，在自習課上總是管不住自己，在班里成了搗亂課堂紀律的領導人物。經過考慮，我決定：讓小姜擔任我班的紀律委員。既然他能成為領導者，我何不讓他來擔任我班的紀律委員呢？或許還能把紀律管好呢！于是，我在班會課上宣布了我的決定：“從今天起，小姜，由你來擔任我班的紀律委員。中午11︰40之后，自習課的紀律就交給你了。”話音剛落，教室里噓聲四起，我偷偷瞥了小姜一眼，他很驚訝。課后，他找到了我，想要辭職，委屈地哀求道：“老師，我不行的，你就讓其他同學擔任吧。”“我已經把全班同學都刪選過了，這個紀律委員只有你最合適！”我微笑地回答。我希望這一做法能夠對他有所幫助。最后，小姜勉為其難地接受了我的提議。以后的每一天，我都暗暗地觀察他，只要一到時間，小姜就會拿著書本坐在講臺邊，一邊做作業，一邊管理課堂紀律，紀律委員的工作干得有聲有色，他和同學也不講廢話了。此后，在小姜的管理之下，班級的紀律有所改善，自習課學習氛圍更加濃厚了，他還在學校運動會上為我班爭得了榮譽呢！

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”也正如居里夫人所說：“我們應該有恒心，尤其要有自信心。”一個人如果沒有自信就會自卑，看不到自己的優勢;相反，一個人如果有很強的自信，在他面前幾乎沒有任何跨越不過的難關。

陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”我想：當我們面對犯了錯的孩子、面對令我們焦躁的后進生時，我們何不嘗試著放下手里的教鞭，用柔情的目光、溫暖的微笑去關心他們、呵護他們？讓我們的溫情教育使孩子們揚起自信的風帆，為他們插上成功的翅膀;愿我們每一位班主任都能成為一束照耀孩子心靈的陽光，讓他們不斷品嘗成功的喜悅。

【參考文獻】

[1]劉瑋﹒做真實而有溫度的教育[J]﹒江蘇教育出版社，2016（1）

[2]孫潔﹒自信的力量[M]﹒海潮出版社，2002（9）