深度繪本閱讀提升幼兒閱讀興趣

白曉巖

摘 要：《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。這就要求教師應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。繪本讓幼兒很容易愛上閱讀。通過閱讀繪本可以幫助幼兒克服文字的障礙，培養(yǎng)他們愛聽故事的天性。

關(guān)鍵詞：繪本;閱讀;幼兒

繪本，是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合集，即通過圖畫與文字上交織、互動來訴說故事的一門藝術(shù)。繪本讓幼兒很容易愛上閱讀。因為每個孩子都是“讀”畫的高手，通過閱讀繪本可以幫助幼兒克服文字的障礙，培養(yǎng)他們愛聽故事的天性。幼兒時期是想象力豐富的時期，繪本可以豐富日常生活中所沒有的經(jīng)驗，其精彩的視覺藝術(shù)效果則更引人入勝。雖然繪本故事很短，但對于幼兒恰到好處。因此，以繪本閱讀的指導(dǎo)為切入點，結(jié)合《指南》中的目標(biāo)和教育建議支持幼兒的有效學(xué)習(xí)。

一、分析繪本內(nèi)容，了解繪本的教育價值

繪本的教育價值在于它老少咸宜，它能給幼兒提供替代的經(jīng)驗，獲得學(xué)習(xí)楷模的機會，彌補了幼兒識字少的問題，既可以培養(yǎng)幼兒閱讀的好習(xí)慣，又能培養(yǎng)正向且美好的人格特質(zhì)。

在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《鼠小弟的小背心》的時候，最初由我為幼兒講述，尤其在鼠小弟穿上小背心時的時候我用夸張的語氣和動作來引起幼兒的關(guān)注和興趣，在小鴨子、小猴子等小動物借來小背心穿的時候，我著重為幼兒表演他們的對話和小動物穿上小背心后即使不舒服依然很喜愛的心情;之后出現(xiàn)獅子、馬、大象等動物來借穿小背心的時候，我只為幼兒出示圖畫，讓幼兒根據(jù)我之前的表演來猜想并進行模仿他們的對話，以及穿上小背心的動作和心情。最后當(dāng)鼠小弟發(fā)現(xiàn)小背心被撐大再也不能穿了，我再次提高語氣來引導(dǎo)幼兒體會鼠小弟的傷心，幼兒隨著我的語氣變化感受到了鼠小弟的心情變化，并積極為幫助鼠小弟拯救小背心想辦法，此時再出示大象將小背心變成秋千后和鼠小弟一起玩耍，并引導(dǎo)幼兒明白做錯事要積極想辦法彌補。整個故事幼兒學(xué)習(xí)到簡單的對話和語氣的變化，了解到心情變化聲調(diào)也會發(fā)生改變，發(fā)展了幼兒的語言能力，同時，也體會到做錯事傷害到別人要積極彌補，幼兒的人際交往能力也得到了一定發(fā)展。

此外，繪本還能引領(lǐng)幼兒進入美術(shù)殿堂的第一扇門，是一種視覺的藝術(shù)形式，是提供幼兒在文學(xué)、藝術(shù)、知識、想象及語言等方面的最初體驗。好的繪本應(yīng)具備功能性：兒童性，可以被幼兒容易理解;藝術(shù)性，在文字表現(xiàn)技巧，圖畫的視覺技法上有所體現(xiàn);教育及知識功能;想象與創(chuàng)造力功能;趣味及娛樂功能;社會化及人格培養(yǎng)功能;經(jīng)驗與替換功能。

比如我選擇《花婆婆》這本繪本是因為它將花婆婆從幼年時期畫到白發(fā)蒼蒼，呈現(xiàn)女性一生的變化，但在講述故事的時候我是以孩子的角色和口吻，營造出孩子對未來的期待。在故事中通過世界各國花的名稱幫助幼兒認識了移民史，也對孩子進行了環(huán)保的教育。整本故事插畫色彩柔和，描繪出大自然景物的生動，有寧靜之美，并具有強烈表現(xiàn)出不同國家和地區(qū)的色彩。在講述開始種花的花婆婆病情開始好轉(zhuǎn)，我也延伸到工作能帶給人快樂，從中鼓勵幼兒做他們力所能及的事。整個故事的文字和畫面我都為幼兒提供了想象的空間，并請幼兒思考自己可以怎樣做讓世界變得更美好。

二、精心設(shè)計繪本活動，支持與引領(lǐng)幼兒全面學(xué)習(xí)

繪本活動的設(shè)計絕不單單是一節(jié)講故事活動，同樣也可以把一個主題活動滲透進去：音樂的語詞節(jié)奏，肢體動作創(chuàng)編，排序、科學(xué)知識的了解等五大領(lǐng)域的活動都可蘊含其中。在具體實施中可以從閱讀文字、文章結(jié)構(gòu)、繪本游戲和學(xué)習(xí)單等幾方面來進行設(shè)計。首先要引起幼兒的閱讀動機，讓幼兒預(yù)測故事;之后教師帶領(lǐng)幼兒輕松閱讀，并欣賞繪本中的語言與圖畫結(jié)構(gòu);接著幼兒回憶與描述故事內(nèi)容，最后再以開放式問句來深入問題，幫助幼兒將經(jīng)驗進行聯(lián)接，分享自己的感受。

《是誰嗯嗯在我頭上》這本繪本講述的小鼴鼠尋找誰大便在自己頭上的故事，特別適合小班幼兒。一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)本班一名幼兒出幼兒園的大門就想要大便，讓幼兒回班中他卻怎么也不去，就想在幼兒園外解決。后來通過慢慢觀察發(fā)現(xiàn)本班幼兒大多數(shù)都不愿在幼兒園中大便這一問題，為了讓本班幼兒有個定時大便和愿意在幼兒園大便的習(xí)慣，我首先設(shè)計了一節(jié)教育活動，將《是誰嗯嗯在我頭上》這一故事分享給幼兒。這個故事的情節(jié)簡單有趣，幼兒從中可以認識各種動物和它們便便的特征，通過對比、思考如何找到答案、激發(fā)幼兒想象力。故事蘊含著豐富的教育價值，寓教于樂，非常適合幼兒閱讀，結(jié)合課件中的可愛的動物形象、有趣的動作姿態(tài)……等來吸引幼兒，幫助幼兒投入其中進行學(xué)習(xí)?；顒游猜暡糠治以O(shè)計了結(jié)合圖形連線，把幼兒的情緒調(diào)動起來，讓活動達到教育目的。同時，動物便便圖“歸屬”的出現(xiàn)也有助于活動的尾聲部分——“會到廁所嗯嗯”，將活動的教育價值進一步延續(xù)到生活中。

之后我通過提問深入開展活動，讓幼兒了解主角小鼴鼠遇到的問題是發(fā)現(xiàn)別人的嗯嗯掉在自己頭上了，它開始尋找到底是誰的嗯嗯掉在自己的頭上，在詢問了幾個小動物之后，發(fā)現(xiàn)他們的嗯嗯和自己頭上的都不一樣，最后經(jīng)過對比找到了小狗，它對于小狗這種行為很生氣，但還是接受了小狗的道歉，原諒了它。在本節(jié)教育活動中主要發(fā)展了幼兒的語言技巧，他們學(xué)會了形容便便的詞語。接下來我就設(shè)計了一系列不同領(lǐng)域的活動對這個故事進行延伸。音樂律動活動：找小動物的便便律動游戲;藝術(shù)戲劇活動：角色扮演;為小鼴鼠的情緒起伏設(shè)計動作;社會領(lǐng)域和心理人格方面：講文明、講衛(wèi)生;做錯了事也可以改正;自然人文的相關(guān)活動：動物糞便的對比和人體的消化過程;數(shù)學(xué)推理的游戲：動物、便便對對碰。

通過這一系列的活動，幼兒完成了目標(biāo);喜歡聽故事，感受、理解小動物的便便特征與有關(guān)動物動作及語言音調(diào)。他們能用自己的語言、動作參與表達。感受故事情景的趣味性，并愿意在幼兒園入廁，體驗將便便成功“歸屬”到廁所的樂趣。