從二胡表演專業看當前藝考中存在的問題

霍永康

今年我校音樂學院本科招生，省內招生名額計劃為156人，報考人數為1784人。其中中國樂器演奏專業省內計劃招生34人，報名356人，錄取比例約為10：1。省外計劃招生14人，報名231人，錄取比例約為16：1。這一數字相比之前幾年的報名情況都有所增加，隨著報名人數逐年增加，二胡表演專業方向的考生質量也有所提高，但仍存在一部分相對比較弱的生源，這一現象值得重視和思考。

目前仍有一部分家長和考生，把藝考之路當做是拿到本科文憑的捷徑。由于考生在普通文理科文化課的學習中，成績較弱，而藝術生文化課錄取分數線又比較低，因此學習一門藝術，來參加藝考，就能以比較低的文化課分數成功邁進大學的門檻，從而拿到大學本科的文憑。抱有這一想法的考生和家長，大有人在。齊魯大地孔孟之鄉，尊師重教，家長望子成龍，望女成鳳的想法可以理解，但針對于文化課成績較弱，臨時抱佛腳改為藝術生，這種半路出家的做法，筆者不能贊同。

在觀察近幾年的招生情況，二胡表演專業方向同樣也有此類情況的發生。筆者認為，導致部分學生演奏水平較弱的原因有以下兩點。

一、學琴時間短，臨陣磨槍應對藝考。文化課成績較弱，選擇半路出家臨時改成藝術生的考生，在準備藝考的學習過程中，拔苗助長的態勢極其嚴重。有的考生在小學階段，作為業余愛好，進行過一段時期的二胡演奏學習，但由于種種原因中途放棄了，到了高中階段，由于文化課成績薄弱，為了能夠邁進大學的門檻，再次選擇了學習二胡演奏。在準備藝考的一年甚至幾個月的時間中，需要完成多首練習曲和樂曲的學習，這個工作量是相當大的。一部分考生只能在基本功練習還未扎實的情況下，而盲目地選擇了高難度的樂曲和練習曲，以應對藝考。這種狀態下的演奏效果，可想而知。最基礎的右手運弓，左手觸弦等演奏方法有問題，帶著這些非正常的演奏習慣去學習高難度的樂曲，最后導致音準、節奏均出現失誤，音質、音色、旋律的強弱起伏對比，更無從談起。更有甚者，考生在考場上進行著極其夸張的演奏，這些都是實際存在的問題。

例如有一位演奏方法不科學，演奏姿勢不標準的考生，而考試曲目卻選擇了難度非常之高的《野蜂飛舞》。《野蜂飛舞》原是一首管弦樂曲，是俄羅斯作曲家尼古拉·里姆斯基?科薩科夫的名曲之一，是常用于小提琴或其他樂器獨奏的作品。演奏者通過連續的半音階上下行模進，左右手精準快速地協調配合，生動地描繪出群蜂飛舞的場面，屬于炫技性的二胡外國移植作品。如果是半路出家，臨陣磨槍，根本不具備扎實演奏功底的考生，選擇這首作品來進行考試，演奏過程中左右手配合完全脫節，大篇幅半音階模進的音準含糊不清，右手運弓僵硬，音符之間粘連，毫無顆粒性音質可言。總之從頭至尾即是稀里糊涂的，踉踉蹌蹌地混下來而已。還有極個別考生在基本的音準、節奏毫無保障的前提下，搖頭晃腦，前仰后合地進行著各種自認為是藝術表現力的夸張表演……

還有部分考生，由于備戰藝考的時間倉促，練琴時間有限，因此未能將準備考試的曲目完整地學習下來，這一情況將會導致在考試過程中，對同一首樂曲的呈現，有的樂段演奏得比較熟練，有的樂段相對生澀，這也會影響考生的成績。同一首樂曲中，不同段落的完成質量卻大相徑庭，這一情況也出現在近幾年比較熱門的青少年音樂考級活動中。

二、基層教師師資力量薄弱。作為中國傳統拉弦樂器的代表，二胡的起源可以追溯至唐朝，距今一千余年。自上世紀20年代，劉天華先生將二胡作為專業的樂器演奏課程，帶入北京大學音樂傳習所，二胡藝術作為一門專業的表演藝術才被納入正軌，這一歷史至今不足百年。經過了幾代二胡藝術工作者的不懈努力，近百年的飛速發展，二胡表演藝術有了長足的進步與拓展，科學的演奏方法正在逐步趨于統一。但是也必須清楚地意識到，由于二胡藝術深受人們的喜愛，傳播較廣、較普遍，因此全國各地教學力量水平參差不齊。在目前的師資隊伍中，一部分是接受過正規高校的全日制本科、研究生教育的老師，他們有著扎實的演奏功底和較為系統的教學方法。另一部分則是自學成才的二胡業余愛好者，并且這些非專業教師的規模非常之龐大。由于此類業余愛好者自身并未接受過專業和系統的訓練，因此在對學生進行二胡演奏的教學當中，弊端明顯，誤人子弟，這一現象不容樂觀。表現出來最常見的問題，即是學生不具備科學的演奏方法，最基礎的右手持弓、運弓，左手觸弦、揉弦，方方面面都存在問題。以這樣錯誤的演奏方法進行教學活動，音質、音色根本無從談起。假使這類教師的演奏，目的是為了自娛自樂，豐富個人的業余文化生活，不存在絲毫問題。但是如果在教學過程中，把不規范的演奏習慣及方法傳授給學生，那么這個后果是非常可怕的。

針對上述藝考中存在的不良現象，筆者認為，應當從以下幾方面進行調整。

一、提高藝術生文化課錄取分數線。2018年12月，教育部下發了關于做好2019年普通高等學校部分特殊類型招生工作的通知，根據要求，省級招生考試機構應逐步提高藝術類專業高考文化課成績錄取控制分數線。其中藝術類本科專業高考文化課錄取控制分數線，在未合并普通本科第二、三批次的省份，原則上不得低于本科第二批次錄取控制分數線70%；在合并原普通本科第二、三批次的省份，原則上不得低于合并后第二批次錄取控制分數線的75%；在僅保留一個普通本科批次的省份，原則上不得低于合并后本科批次錄取控制分數線的75%；舞蹈學類、表演專業可適當降低要求；確需過度的省份，應在三年內調整到位。既然有一部分文化課成績薄弱的考生和家長，將藝考之路作為拿到本科文憑的捷徑，那就全面地、適度地提高文化課錄取分數線，使那些半路出家的藝術生，更為理性地進行人生道路的設計與規劃，不可盲目跟風。

二、近些年，在青少年的音樂學習考級活動中，也存在著學生自身能力不足，卻為了某種目的而盲目進行跳躍式的學習和訓練這樣的不良現象。我國為了提高國民綜合水平，在義務教育小學階段全面地展開了推廣素質教育的進程，家長們也傾盡全力在各個方面培養自己的孩子。音樂、舞蹈、美術等各個藝術門類的培訓機構，如雨后春筍般紛紛涌現在大街小巷。其中為了陶冶情操，培養孩子的樂感和審美，音樂類輔導班最為火爆。作為考察學生演奏能力，檢閱教師教學質量的考級活動，越來越受到社會的關注。音樂考級這一活動，本身是有利于普及音樂教育，提高全社會的音樂素養，完善教師的教學方法，提高教學水平，促進學生進步的一個活動。但有些家長和培訓機構的老師，為了讓孩子速成，并沒有從學生的實際情況出發，因材施教，而是急于求成，在基礎教學過程中，出現了拔苗助長的現象。平時的音樂學習全都是為了應對考級的需要。有的孩子一年參加一次考級，有的孩子一年參加兩次考級，甚至還有跳級。這些急功近利的做法，影響了教師的正常教學秩序，同時使孩子感到無比大的壓力，也可能從此對音樂的學習產生抵觸情緒。陶冶情操，提高孩子全面的藝術素養，是學習音樂的初衷，在青少年兒童在學習音樂的過程中，就應該穩扎穩打，循序漸進。

三、為了遏制音樂考級活動中這一不良現象，目前已經有考級單位制定了相應的措施來應對。例如在中國民族管弦樂學會全國民族樂器演奏水平考級中，明文規定報考8級以上不允許跳級。又如2018年11月，山東省音樂家協會發布消息稱，為更好地發揮中國音協考級對山東省社會音樂教育事業的推動性作用，提高學生學習質量，不斷優化藝術考級環境，決定調整濟南考區考級頻次，將一年兩次，調整為一次，取消冬季寒假期間的音樂考級工作。這些舉措，對青少年音樂學習過程中所存在的不良現象，都具有正確的引導意義。

綜上所述，為了學歷而藝考，并不是藝考的初衷，也不利于藝術生的培養，文化課分數線的全面提高，并不是優秀學生進入學校的障礙，而是引導考生更加重視綜合素養的培養和發展。