職高院校中電氣實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

劉長(zhǎng)軍

摘 要：在職業(yè)院校的教學(xué)體系中，教育教學(xué)的主體內(nèi)容便是實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生親身實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式。在實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的道路上，實(shí)訓(xùn)課程是重要的教學(xué)內(nèi)容。作為職業(yè)院校學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)課程和教學(xué)在高職實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生在真正的實(shí)踐操作過(guò)程中可以提高自己的實(shí)踐技能，逐漸變成一名具有專業(yè)職業(yè)技能和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；電氣專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程與教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.15.197

高等職業(yè)院校的電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作的主體任務(wù)，也更是一種重要手段以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。實(shí)訓(xùn)課程的加持是高等職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最主要的方式方法。在整體上來(lái)看，實(shí)訓(xùn)課程在電氣類專業(yè)的應(yīng)用可以很好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并取得一定的成果。可是現(xiàn)在高等職業(yè)院校中存在著很多不足的地方。

1 電氣實(shí)訓(xùn)課程在高等職業(yè)院校中教學(xué)現(xiàn)狀

電氣類專業(yè)的特殊性是在職業(yè)院校中的專業(yè)中最獨(dú)特的，從實(shí)訓(xùn)的功能方面劃分，可以劃分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。在真正的學(xué)校教育過(guò)程中，還是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)比較多，實(shí)訓(xùn)大多數(shù)分散在每種課程之中，內(nèi)容單一是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的突出特點(diǎn)，就比如說(shuō)是在教學(xué)中教會(huì)了學(xué)生怎樣去使用電工工具，但是卻又不能在實(shí)際的工作項(xiàng)目中靈活運(yùn)用，缺少了職業(yè)中所需要的職業(yè)綜合能力，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有注重專題性以及綜合性的培養(yǎng)，導(dǎo)致訓(xùn)練層次低[1]。

由于電氣專業(yè)的特種性和高危性，在教學(xué)中多以靜態(tài)的模擬實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)踐操作的課程大有存在，實(shí)踐活動(dòng)單純的停留在物化階段，沒(méi)有擁有的智慧技能和職業(yè)態(tài)度的教育達(dá)不到相應(yīng)的水平，只注重對(duì)技能培養(yǎng)，最后學(xué)生只是停留在傳承專業(yè)知識(shí)和熟悉具體業(yè)務(wù)操作方面，而學(xué)生需要真實(shí)掌握的工作語(yǔ)言，人機(jī)關(guān)系等相關(guān)的智能性訓(xùn)練達(dá)不到相應(yīng)的要求，致使學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)缺失。

2 職業(yè)院校電氣類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革建議

2.1 電氣實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以職業(yè)核心能力為主

職業(yè)教學(xué)最注重的應(yīng)該就是學(xué)生技術(shù)能力的提升和專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步，以未來(lái)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)工作中需要具備的適應(yīng)能力和專業(yè)能力。學(xué)校在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中要針對(duì)不同崗位的不同需求作出特殊性教育，最根本的就是要滿足企業(yè)的實(shí)際需求，為實(shí)際崗位的需要構(gòu)建合適的人才體系。力爭(zhēng)為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多具有基本的職業(yè)能力和能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的優(yōu)秀人才。學(xué)校積極探索一種有機(jī)結(jié)合職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)與一體的課程模式。

選擇實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以從兩方面著手，一方面是以電氣專業(yè)以后的工作情景為背景，通過(guò)對(duì)若干同類型的崗位為模板，提取出適合在教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中突出電氣類特種作業(yè)要求。另一方面一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，這條鏈條要具有實(shí)際應(yīng)用性，綜合完整性，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)將各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的典型工作任務(wù)融入其中作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。在課程結(jié)構(gòu)方面，讓項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，以工程過(guò)程為輔，或者是兩者調(diào)換主輔位置，只要突出重點(diǎn)即可。由于受到教育環(huán)境和體制的限制，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)還是以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境為主。

2.2 以崗位需求為基礎(chǔ)，采取工學(xué)結(jié)合的方式方法

電氣類的專業(yè)特點(diǎn)性很強(qiáng)，學(xué)校再進(jìn)行課程教學(xué)模式探索和課程體系與教學(xué)內(nèi)容研討時(shí)要充分考慮到行業(yè)的特殊性和職業(yè)崗位的特殊性。教學(xué)采用工學(xué)相結(jié)合的方法，將真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程和真實(shí)的職場(chǎng)氛圍融入到教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感受到真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中感受到工作與學(xué)習(xí)的零距離，教學(xué)和生活無(wú)縫銜接[2]。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，從名字就可以清楚地明白這是將實(shí)訓(xùn)的基地轉(zhuǎn)換為校內(nèi)，學(xué)校提供師資支持，企業(yè)提供物資支持，以校企合作的模式展開(kāi)，系統(tǒng)性的組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校還要制定出完善的實(shí)訓(xùn)機(jī)制和切實(shí)可行的管理文件，讓規(guī)章制度更加規(guī)范化，系統(tǒng)化。在設(shè)備管理制度，實(shí)訓(xùn)教師管理制度，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理制度等多種制度進(jìn)行完善。實(shí)訓(xùn)基地需要的硬件與軟件建設(shè)要做到同步進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)基地中充分體現(xiàn)出職業(yè)情景的氛圍，構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)，與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相適應(yīng)的科學(xué)管理體制。在學(xué)校里構(gòu)建成教學(xué)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定于一體的特色教育。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是推進(jìn)電氣實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)步的重要因素，此企業(yè)應(yīng)該積極探索與學(xué)校之間的合作教學(xué)實(shí)踐模式，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以充分發(fā)揮職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的要求，讓校外實(shí)訓(xùn)基地成為提升學(xué)生實(shí)際能力和操作技能的重要據(jù)點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只有緊緊依托行業(yè)，通過(guò)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作才能充分科學(xué)的發(fā)展。校外實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)說(shuō)更具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生真實(shí)的職業(yè)才能只有在企業(yè)中的實(shí)際操作才能被充分激發(fā)出來(lái)，得到應(yīng)有的鍛煉[3]。學(xué)校應(yīng)該充分做好校企合作的宣傳，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，只有這樣才能讓高校充分發(fā)揮出其擁有的潛力。

3 總結(jié)

開(kāi)發(fā)和研究的力度不夠是制約實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展的主要原因之一，在教學(xué)的過(guò)程中課程化程度比較低，由于教學(xué)設(shè)計(jì)比較粗放從而使教學(xué)效果也不佳，最終導(dǎo)致了對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)變得狹隘，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)職業(yè)崗位的能力而忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，難以提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。有的學(xué)校一味地追求學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率而忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不能夠?qū)W(xué)生以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖圣飛.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的新思路探討[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：12.

[2]殷培峰，楊柳春.新形勢(shì)下高職教育實(shí)踐教學(xué)課程改革的研究[J].課程教育研究，2015（10）：9-10.

[3]蘇敬芳，馬香普，江洪，王運(yùn)娣，李凱，李國(guó)順.高職高專建筑電氣課程教學(xué)方法的研究[J].河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（03）：65-66+77.