普通高中物理板書(shū)設(shè)計(jì)的研究

徐 鋒

(吉林省通榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 吉林 通榆 137200)

引言

根據(jù)相關(guān)研究表明，人體在接受外界信息時(shí)有70%是靠視覺(jué)完成的。而我們?cè)谶M(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，板書(shū)的主要作用就是通過(guò)將更多的物理知識(shí)呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得更多的物理知識(shí)信息，從而提高高中物理的教學(xué)效果和質(zhì)量。大量的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，優(yōu)秀的物理板書(shū)，不僅可以展示出教師的教學(xué)水平和能力，還可以有效的幫助教師提高授課質(zhì)量，為班級(jí)營(yíng)造一種優(yōu)秀的教學(xué)文化。而同時(shí)學(xué)生通過(guò)高質(zhì)量的板書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的更扎實(shí)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.表格式板書(shū)的設(shè)計(jì)

表格式板書(shū)是指教師通過(guò)對(duì)高中物理教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，再對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用表格的形式將高中學(xué)生所要掌握的物理基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，從而通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并幫助學(xué)生對(duì)較為模糊的概念進(jìn)行分析對(duì)比，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的理解和記憶能力，全面提升高中物理知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)左手定則和右手定則時(shí)，這兩個(gè)定則是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生必須清楚而準(zhǔn)確的把握左手定則和右手定則，這是電場(chǎng)與磁場(chǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握了這兩個(gè)定則可以使學(xué)生對(duì)于電場(chǎng)和磁場(chǎng)的判斷更加簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識(shí)，更好的應(yīng)用電場(chǎng)和磁場(chǎng)，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)幫助和實(shí)際應(yīng)用意義都非常顯著。左手定則和右手定則通過(guò)表格式的板書(shū)設(shè)計(jì)，分別結(jié)合左手定則和右手定則的方法以表格的形式將相似點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分欄歸納對(duì)比，幫助學(xué)生更清晰的更明了的學(xué)習(xí)這兩個(gè)定則。

左手定則和右手定則是高中學(xué)生容易記混的兩個(gè)定則，而在應(yīng)用的過(guò)程中如果這兩個(gè)定則不能進(jìn)行準(zhǔn)確的分析正確的使用，就會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)講，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于學(xué)生在社會(huì)生活中對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用來(lái)講，則會(huì)導(dǎo)致較為嚴(yán)重的用電安全事故。通過(guò)設(shè)計(jì)表格式的板書(shū)，物理老師可以將左手定則和右手定則的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行明確，同時(shí)還可以將二者的使用范圍和使用方法進(jìn)行板書(shū)展示，從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比增強(qiáng)對(duì)兩個(gè)定則的理解和記憶能力。

2.圖示板書(shū)的設(shè)計(jì)

上述研究的表格式的板書(shū)主要針對(duì)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于很多容易混淆和難以區(qū)分的概念和定理以表格的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生降低物理知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的難度，增強(qiáng)學(xué)生的印象和記憶力，從而提高物理教學(xué)水平和質(zhì)量，因此表格式板書(shū)是現(xiàn)階段高中物理教師應(yīng)用較為廣泛，也最為簡(jiǎn)單的一種板書(shū)是方式。在物理課堂中，物理教師應(yīng)用的另一種板書(shū)方式主要是圖示板書(shū)。圖示板書(shū)主要是指物理教師將教學(xué)中涉及到的相關(guān)概念和定理以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程或者是圖畫(huà)裝置的詳情應(yīng)用圖畫(huà)式的方式在黑板上展現(xiàn)給學(xué)生，即應(yīng)用鑒別話掛圖以及貼圖的方式進(jìn)行板書(shū)的形式，通過(guò)圖示板書(shū)也可以有效的降低學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象的理解難度，提升學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更容易學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以有效的幫助物理老師對(duì)于很多難以解釋的物理現(xiàn)象和地理更形象的展示出來(lái)，降低物理教學(xué)的困難，從而多方面提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)帶電離子在磁場(chǎng)和電場(chǎng)過(guò)程的縱向的回旋加速度過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于帶電粒子在磁場(chǎng)或者電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡和加速度變化，通過(guò)單純的語(yǔ)言和文字表述很難講述清楚，而學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，使得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常困難。然而借助于圖示板書(shū)，這樣教師結(jié)合圖示板書(shū)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生結(jié)合圖示板書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也大大的降低教與學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效的提高教學(xué)效果，帶電粒子在磁場(chǎng)和電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)加速度圖示板書(shū)如下圖1所示：

圖1 圖示板書(shū)

通過(guò)圖1所展示的板書(shū)可以有效的幫助學(xué)生對(duì)帶電粒子的運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，而這一知識(shí)點(diǎn)也是物理學(xué)科高考的重點(diǎn)考試內(nèi)容，通過(guò)圖示板書(shū)的形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的理解和掌握能力，從而提高了物理知識(shí)的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在高中物理的教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)的方式多種多樣，例如提綱式的板書(shū)，方框圖法式的板書(shū)也是高中物理教學(xué)中常用的板書(shū)設(shè)計(jì)形式，然而結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，表格式板書(shū)設(shè)計(jì)和圖示板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)于高中物理教育學(xué)最有效的兩種板書(shū)形式也是應(yīng)用最為廣泛，必不可少的板書(shū)形式，因此我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)充分的應(yīng)用這兩種板書(shū)形式，全面提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量和水平。