項目教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用

鄒思平

【摘要】項目教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，通過教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)將一個特定的項目融入到教學(xué)中來，在具體的項目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且最終要完成項目，這種教學(xué)方式極有參與感，并且能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性，學(xué)會自主思考，并且也提高了實踐能力。文章將以《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》這門課程為例，分析目前的教學(xué)情況，闡述項目教學(xué)的詳細(xì)要點以及對目前的不足之處提出修正意見，以期對經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果有所幫助和提升。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)? 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)? 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號】D912.29-4;G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0005-02

1.引言

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的特點比較特殊，是很多學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)課程，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同也會產(chǎn)生不同的視角。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)可以讓中職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生基本知曉經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域所必備的法學(xué)基礎(chǔ)以及基本的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，讓經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生具備更高的個人素養(yǎng)以及綜合能力。近些年以來為了體現(xiàn)職業(yè)教育“教中做、做中學(xué)”的要求，我也在不斷的進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)新和探索，將案例引入到課堂并采用啟發(fā)的模式，也嘗試引入情景教學(xué)，但并沒有從根本上改變教學(xué)模式，學(xué)生還是處于被動的境地，而教師和課堂以及書本還是教學(xué)的中心，這一點并未得到改變。與此同時很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識本就薄弱，而教學(xué)的知識量偏大又涉及很多方面，為了中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，各個學(xué)校給經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的課時也越來越少，綜合這些原因讓經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)更加難以展開，而且學(xué)生對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)并沒有明確的想法，所以更加被動，為這項教學(xué)工作增加了更多的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程往往都比較盲目，而且極為被動，并且課堂的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐需要，學(xué)生的實際能力并沒有得到提升，與實際生活無法產(chǎn)生聯(lián)系，所以應(yīng)運而生了項目教學(xué)法，并對教學(xué)效果起到了良好的改善作用。在教師的引領(lǐng)之下，將學(xué)生合理分組，通過實際的項目任務(wù)派發(fā)，讓學(xué)生自主積極的參與進(jìn)來，并且自己設(shè)計和操作，小組成員之間需要做好具體的分工，各司其職又要密切合作，從信息到理論再到最終完成項目。項目任務(wù)讓學(xué)生親身參與每一個環(huán)節(jié)，而且自行決策，真正把所學(xué)的理論和實踐聯(lián)系起來，以此來填補教學(xué)中存在的缺口。

2.項目教學(xué)法的概要闡述

瑞士杰出的心理學(xué)家讓·皮亞杰對于知識的學(xué)習(xí)曾經(jīng)發(fā)表過這樣的觀點：教師并不是學(xué)生獲得知識的主要來源，獲得知識需要學(xué)生產(chǎn)生情景感同時又能獲得周圍人的幫助，再結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，來自多個方面的共同構(gòu)建才能獲得知識。項目教學(xué)正是以此為靈感和指導(dǎo)，將學(xué)生引入到具體的項目實施中，學(xué)生需要從分工和設(shè)計開始一直到項目完成，讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建。在項目教學(xué)中學(xué)生擁有確定的任務(wù)，可以將本專業(yè)的知識框架融合進(jìn)來，盡可能的搜集信息和資源，這些都是主觀能動性的表達(dá)，遇到問題需要努力尋找解決方案并且自行裁決，這些都是以往教學(xué)中非常缺少的環(huán)節(jié)。項目教學(xué)起源于歐美，從十八世紀(jì)就開始了探索，直到20世紀(jì)中后期才得到了完善，之后就盛行于國際教育領(lǐng)域，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了非常大的作用。除了應(yīng)用能力之外項目教學(xué)還具有其他的優(yōu)點，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，將所學(xué)盡可能的與現(xiàn)實結(jié)合，而且鍛煉創(chuàng)新自主能力，對于學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)提升都起到了很大的幫助，所以項目教學(xué)的實施具有更多的參考依據(jù)，而且切實可行，是教學(xué)改革中值得嘗試的方案。

3.經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的特性

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)主要闡述四個方面，首先就是規(guī)范市場主體的法律，在教學(xué)中可能涵蓋了企業(yè)法和公司法等;其次就是規(guī)范市場運行的法律，涵蓋產(chǎn)品質(zhì)量法律法規(guī)和消費者保護(hù)法以及合同法等;再次就是關(guān)于宏觀調(diào)控的相關(guān)法律，有關(guān)稅收和金融行業(yè)等;最后就是有關(guān)社會保障方面的法律，指勞動法等。所以經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)所涵蓋的領(lǐng)域很廣，而且根據(jù)所學(xué)專業(yè)不同有側(cè)重的導(dǎo)向，各種部門的法律都獨立存在并無關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)中還包括了公法和私法，在具體的項目教學(xué)中還可能關(guān)聯(lián)到民法和商法等，教師需要將新的經(jīng)濟(jì)立法及時傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到最新的政策調(diào)控內(nèi)容，不難看出經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)種類龐多而且存在變數(shù)，還需要有前瞻性。面對這些學(xué)生往往都會覺得困難重重而且無處下手，基礎(chǔ)越薄弱就越覺得任務(wù)艱巨，甚至?xí)型丝s的心理，對于教師來講也是很大的挑戰(zhàn)，需要探索出一條更加切實可行并行為有效的教學(xué)方法，并且適合學(xué)生特點和教學(xué)環(huán)境，以求盡快改善目前的教學(xué)效果。

4.項目教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)中的應(yīng)用

4.1 確定項目任務(wù)

項目教學(xué)首先要確認(rèn)的就是具體的項目任務(wù)，通過具體的項目任務(wù)讓學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識，所以學(xué)生在一開始就需要明確自己的具體任務(wù)，每個項目教學(xué)都要有明確的知識內(nèi)容和能力訓(xùn)練以及綜合素養(yǎng)指向。很多學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)都很有興趣，可以教給學(xué)生有關(guān)公司成立的知識，并且讓學(xué)生自己動手進(jìn)行策劃，從公司設(shè)立的先決條件和資本需要以及相關(guān)法律程序開始，直到最后注冊完成，對于相關(guān)的法律條文和要求有了詳細(xì)的了解，才能真正將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。

4.2項目設(shè)計

根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同，在設(shè)計具體的項目時需要更加周詳?shù)目紤]，選取更加適合本專業(yè)的項目內(nèi)容和任務(wù)，而且還要考慮學(xué)生的具體情況。比如中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)不強(qiáng)，但可塑性大，所以在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)中講到合同法時就運用項目教學(xué)法讓學(xué)生自擬一份購房合同，合同中分別用“定金”和“訂金”兩個詞，讓學(xué)生分析分別用這兩個詞會產(chǎn)生什么樣的法律后果。因此財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)中除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分之外還要學(xué)習(xí)市場法的相關(guān)知識，涵蓋競爭法和反壟斷法以及合同法等，同時還要在基礎(chǔ)知識上增加金融法和勞動合同法等。

4.3 項目計劃和施行

通過認(rèn)真選取之后確定項目的具體任務(wù)，之后就是項目的計劃和實施部分，教師將具體的任務(wù)內(nèi)容和項目計劃制定出來，并且以文字的方式派發(fā)給學(xué)生，就像實際工作中一樣，要讓學(xué)生一目了然并且知曉自己的目標(biāo)。以便采取相對應(yīng)的措施，準(zhǔn)備相關(guān)資料和搜集信息。在交給學(xué)生時一定要闡述清楚項目的目標(biāo)以及要求，還有實際訓(xùn)練的具體方向以及完成指標(biāo)等，但并不是只要傳達(dá)清楚就可以，而是需要一定的施行指導(dǎo)，比如說可以將學(xué)生根據(jù)情況分成小組，小組人數(shù)可以根據(jù)任務(wù)來定，讓小組人員自行來決定分工和選舉組長，在確定了這一環(huán)節(jié)之后就交由學(xué)生來自主完成。在之后教師轉(zhuǎn)為協(xié)助和觀察的角色，不能放任不管，還需要持續(xù)的關(guān)注和跟蹤，在學(xué)生需要指導(dǎo)時要給予提示和提醒，幫助學(xué)生解決困難，但是不要替學(xué)生做決定，教師可以制定出相對應(yīng)的施行準(zhǔn)則，小組人員不能有過剩勞動力的現(xiàn)象，要緊密的配合不能造成松散的狀態(tài)，確保每個人都能參與其中，參與每個環(huán)節(jié)的進(jìn)度和決策，最終保證項目的質(zhì)量，達(dá)到項目教學(xué)的真正目的。

4.4 項目的質(zhì)量評測

項目完成之后的質(zhì)量評測也是重要的一環(huán)，這是學(xué)生積極主動的原因之一，通過自己的努力，每個學(xué)生都希望被肯定，項目質(zhì)量的評測關(guān)乎以后每個項目教學(xué)的實施效果。所以需要教師制定出非?？茖W(xué)合理的評測標(biāo)準(zhǔn)和方法，衡量質(zhì)量時需要考慮的更加全面和周到，這方面并沒有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，但是教師要盡最大努力做到公平公正以及客觀合理，還要考慮一些突發(fā)和特殊原因等。項目成果的評測可以先制定出重要的要素，一開始就要列舉清楚，并且相對比較，最好是師生共評，也可以讓別的教師參與其中，增加客觀性。具體的衡量要素非常重要，評測將根據(jù)這些制定出來的具體要素進(jìn)行評比，盡量列舉全面，以書面的形式一目了然，有邏輯還要簡單直觀，將合作精神和團(tuán)隊情況也可以納入其中。通過要素之間的比對，讓每個小組的優(yōu)勢和劣勢都充分展現(xiàn)出來，這就是相對比較的意義，并不是要譴責(zé)某個小組，而是要觀察別人的優(yōu)點改善自己的不足，以便在以后提高自己。評測很重要的一點就是要公平公正，一個人的評測總是讓人覺得有主觀性，可以采用師生共評的方法，或者讓別的教師加入進(jìn)來，盡可能規(guī)避個人的主觀行為，參與評測的人可以占據(jù)相同的分值比例，最大限度保證公平合理。

5.《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》在項目教學(xué)中的改善意見

雖然項目教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)中具有很大的助力作用，也讓學(xué)生的主觀能動性得到了很大的提升，對于教學(xué)成果的展現(xiàn)提供了幫助，但依然還存在一些小問題，需要改善和提高，主要包括以下幾點。

5.1學(xué)生反映的情況

很多學(xué)生反映項目教學(xué)需要投入很多的時間和精力，為了更好的完成和消化就需要更長的時間，但是目前的項目教學(xué)節(jié)奏偏快，帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。面對這一問題需要調(diào)整好項目的節(jié)奏，讓每一個項目都能保質(zhì)保量的完成，并且徹底消化項目所學(xué)的內(nèi)容，盡可能選取一些需要綜合能力的項目，讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多。

5.2 項目施行要更加嚴(yán)格

教師雖然制定了相關(guān)的施行準(zhǔn)則，但還是不能避免有些學(xué)生不認(rèn)真對待項目學(xué)習(xí)，有些學(xué)生依然混跡其中，面對這一問題需要制定更加嚴(yán)格的規(guī)章制度，小組分配時嚴(yán)謹(jǐn)人力過剩，充分調(diào)動積極性，讓每個學(xué)生都能體現(xiàn)自己的價值。

5.3課程優(yōu)化

項目教學(xué)本身也是一種教學(xué)改革，想要更好的實施項目教學(xué)法，就需要經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的課程配合，以往的課程教學(xué)不能很好的適應(yīng)項目教學(xué)，所以需要優(yōu)化和改變，調(diào)整教學(xué)方案，將項目教學(xué)的計劃和內(nèi)容納入其中，盡可能提升經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)成果。

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