芻議幼兒園班級常規管理

趙霞

【摘要】幼兒園的班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進入社會生活的第一個場所。常規就是日常生活中需要遵守的規則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學會遵守規則。

【關鍵詞】常規? 規范? 規則

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0192-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。對于幼兒園來說，班級規范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班級常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。

一、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規

在常規建立的過程中，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立班級常規。

1.師幼共同制定常規。讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣的順序，是先脫上衣，還是褲子，脫好的衣服怎么放更方便起床時穿。因為是小朋友天天要做的事，大家紛紛出主意想辦法，最后孩子們討論的基礎上，大家一起約定：應先脫褲子，再脫衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窩，不會著涼，并疊好，衣服在上，褲子放下面，這樣起床后坐在被窩里先穿衣服，這樣有利身心健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子示范，加強印象。幼兒參與制定規范，自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。

2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規。幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿，動作到位;再如給幼兒分餐時，用正確的方法洗手，同時提醒幼兒洗手，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。

3.要給孩子反復實踐的機會。一個常規的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復實踐的機會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮了，但洗手時，只是把手濕了一下，根本起不到清潔的作用，教師可以播放相關的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，怎么洗，并提供多種的洗手液等吸引孩子們主動洗手，增加練習的機會。同時可以將對幼兒的要求在明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執行。當然這些都需我們保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。

4.樹立幼兒榜樣，互相學習。及時有效地表揚做得好的孩子，樹立幼兒心中的榜樣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”在常規教育中，可以將競爭機制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強，他們在真實感受和體驗的基礎上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進行準確富有激勵性的評價，這會調動幼兒遵守規則的積極性。

二、養成幼兒良好的行為習慣，促進健康持續發展

1.幼兒良好行為習慣的養成貫穿于幼兒一日生活的各個環節之中。每一種習慣的養成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環節。尤其是日常生活活動、洗手、入廁、就餐，睡眠等日常生活行為對幼兒來說是養成良好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需21天才能養成，因此，保教人員在一日生活的各個環節中要目標一致，分工合作，配合默契，堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養成良好的習慣為止。

2.家園合作，養成幼兒良好習慣。《綱要》中指出：“與家長配合，根據幼兒的需求建立科學的生活常規。”在行為習慣的培養上，要做到有效家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合，協調一致，始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子們身上根深蒂固。如要養成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養成良好習慣。

3.保教人員態度和藹可親、精神飽滿。孩子們離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們分離的焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親師才能信其道，幼兒會心甘情愿聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規則意識。

總之，在幼兒園班級常規管理中，保教人員應站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。

參考文獻：

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