“全面建設和運用互聯網”環境下的終身教育平臺建設研究

【摘要】“全面建設和運用互聯網”已經成為當今中國最熱的話題之一，終身教育則是我國今后教育發展的大方向，當“全面建設和運用互聯網”碰到終身教育他們會擦出什么樣的火花？內蒙古這個地域遼闊，教育發展相對較弱的地區，如何利用互聯網教育的特點與優勢，分享網絡上各類優質資源，在學歷和非學歷教育上發揮其更大作用。利用“全面建設和運用互聯網”理念搭建的終身教育平臺，為內蒙古全民學習提供豐富的學習媒介，整合各類優秀數字教育資源，真正做到人人皆學，時時可學，處處能學。

【關鍵詞】全面建設和運用互聯網? 終身教育? 終身教育平臺? Moodle

【基金項目】內蒙古自治區教育廳自然科學項目《基于Moodle系統的在線學習平臺搭建研究——以XXXXXXX大學為例》的階段性成果，課題編號：NJZY288;內蒙古廣播電視大學應用研究項目《基于統一信息化網絡學習平臺的整合與應用研究》的階段性成果，課題編號：IMRTVU-ISR1613。

【中圖分類號】G729.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0250-02

一、引言

目前我國在形態上已經進入信息化時代，無論是在線學習者數量還是網絡擴張發展的速度，均堪稱世界第一。習近平總書記在黨的十九大報告中多處提到互聯網，既指出了過去五年的歷史性成就中包括互聯網建設管理運用的不斷完善，也強調了互聯網在未來我國經濟建設、文化建設、社會建設等各個方面將要發揮的重要作用。“全面建設和運用互聯網”這個新概念一經提出，更是引來上眾多網民的點贊。“全面建設和運用互聯網”在中國的迅速發展，不但提升了一個又一個傳統行業的層次，也給各個行業創造了機會、期望和挑戰。那么對于少數民族地區的終身教育“全面建設和運用互聯網”又帶來了什么呢？那就是教育內容的不斷更新、教育形式的持續變化、教育評價的日益多元化。“全面建設和運用互聯網”將引領中國終身教育進入到一場基于互聯網的更偉大的變革。

那么，僅僅有“全面建設和運用互聯網”這個概念是不夠的，它需要一個載體，一個賦予它生機和活力的載體，這個載體便是互聯網學習平臺，這個平臺應該以用戶中心、個性和體驗為搭建方向，存儲各種數字學習資源為其在功能服務和功能擴展上提供足夠支撐，同時它應和其他網絡學習平臺關聯，對外提供服務，也能將互聯網上其他優秀的數字資源納入其中，為用戶提供豐富訪問對接出口，平臺需要開放部分功能模塊，支持共建、擴展，支持個性化定制，為學習者提供更優質的服務。

對于內蒙古這個少數民族地區而言，它地廣人稀，教育發展現狀與內地發達地區存在一定的差距，利用互聯網教育的特點與優勢，分享網絡上各類優質資源，無論在學歷教育還是在非學歷教育上、他對于我們而言更加能體現出他的價值。利用“全面建設和運用互聯網”的理念建設的內蒙古終身教育平臺，真正做到人人皆學，時時可學，處處能學。

二、終身教育平臺建設內容

（一）平臺定位與作用

終身教育平臺，能夠滿足終身教育的需要，打破常規教育理念，它既包括學歷教育，又包括非學歷教育。同時終身教育平臺還要涉及到家庭教育、學校教育、社會教育。可以說，它包括人一生學習的各個階段，終身教育平臺擴大了學習天地，為整個教育事業注入了新的活力。

終身教育平臺可依據學員的實際需要利用在線學習模塊進行學習活動，通過學習模塊，用戶可以了解整個課程及其豐富的數字媒體資源，逐漸培養終身教育的意識，從而為內蒙古地區終身教育體系打下良好的基礎。

（二）功能分析

根據對學習者的分析，將終身教育平臺門戶網、非學歷教育模塊、學歷教育模塊和資源庫模塊四部分構成。主頁面在設計風格上充分體現終身教育理念，在內容和表現形式上最大程度地方便學習者進行注冊學習，并對資源的瀏覽、推送、學習評價和學習者學習情況的統計與查詢，實行智能化和個性化的管理與服務，總綱圖如下：

1.平臺管理

平臺是經過在系統設計搭建完成后設定好的超級管理員管理。界面皮膚可以添加由超級管理員個人依據具體需求設定個性化的配色、字型和外觀，同時各類模塊可以加到平臺中。

2.用戶管理

用戶管理可以使普通管理員的工作量減少很多，而依然具有很好安全性。可以透過統一識別認證模塊進行一整套的認證機制，同時可以整合進已搭建好的系統中。學員可以申請建立個人登錄賬號，通過郵件、手機認證等方式加以認證。所有學員在平臺中使用唯一登錄賬號，單個賬號對每個課程都可按本人需求進行不同課程的選取。管理員可對已經設置完成的課程進行教師選擇、組建學習內容并且添加學員到此課程中。課程教師具有編輯課程權限，也可對課程體系進行調整。學員用戶可以在學員空間中對個人信息（如照片、個人信息、個人愛好等）、學習課程等進行設置。

3.學員空間

學生學習空間實現個人學習首頁功能，是進入課程進行學習的主要途徑，集中展現了學生在整個學習過程所需要進行的學習任務、功能以及最關注的信息模塊。實現個人學習檔案的存放，讀取和管理功能。學生用戶登錄學生空間頁面后可以對自己的空間頁面，可以查詢和操作一切與自己學習相關的任務。如可對信息查詢：教學計劃、選課繳費、我的考試、學習成績、專業介紹、學習記錄、互動的信息。課程學習情況和進入課程直接學習以及課程的進度、筆記和問答等。

4.系統管理模塊

系統管理模塊是整個系統正常運作的核心組件，是系統的必要組成部分。系統管理模塊為系統提供了一個完善的系統配置環境，是系統的控制中樞。采用純WEB的管理模式，管理員無需安裝復雜的客戶端，只要能連接安全網絡，即可對系統實現隨時隨地的控制管理。權限系統支持角色和功能的完全自定義，滿足不同用戶對功能權限的所有組合方式。支持對業務系統的增、刪、改、查等按鈕級的控制。系統管理主要包括賬戶管理、角色管理、機構管理、組織管理、系統資源管理、接口管理等。

5.成績管理

成績管理可以打開學生成績管理窗口，顯示所管學生的成績，如果記錄較多，也可以通過輸入某個特定的學號進行快速查詢，該窗口有增加、刪除、修改，查詢學生成績功能。

6.學習管理

學習管理包含兩部分：其一，學習筆記模塊，學生可在學習教學資源后可記錄學習筆記，該學習筆記可以導出。其二，個人學習中心，他是學生的學習門戶，可以將學生在平臺與學習有關的信息統計集中呈現，包括但不限于課程、課程學習資源、課程學習活動、訂閱的討論區、發帖、成績等。學生也可通過學習中心可以跳轉到他可以去的任何地方。

7.考試題庫

考試題庫提供題庫導入模塊、考試監考模塊、學分管理模塊等。

三、終身教育平臺建設方案

（一）開發平臺選擇

終身教育平臺是一個基于Web的應用。自主開發顯然需要耗費大量的人力物力，最后實現效果并不一定好，所以我們可以在目前現有的主流平臺軟件如：1.Blackboard Analytics for LearnTM;2.iDashboards;3.Moodle中選取最適合的進行二次開發，基于二次開發的難度與開源程度，本建設方案使用Moodle平臺進行二次開發。

Moodle平臺在培養學員主動學習方面具有三個特點：

Moodle平臺提供了一個良好的網絡在線學習環境。Moodle剛好是一類界面友好、操作簡便的在線學習平臺，為學員創建了舒適、有價值的環境。同時它為學習者提供了豐富的學習資料。這些資料增強學生視覺刺激，保證了學習的新鮮感。最后，它提供了便捷交流反饋。學員可以一并探討自己感興趣或者有分歧的主題，教師可在必要的時候給予適當反饋，幫助學員更好地完成學習目標。

Moodle系統結構屬于模塊化的，在Moodle系統中開設在線學習課程技術要求低，系統的人性化較為突出，隨意修改和增添新功能。Moodle平臺上構建一個學習共同體，進行各種教育教學活動，Moodle系統的評價方式非常實用，可以為管理者節約大量的時間。同時它還囊括了目前在教育中應用流行社交軟件。

（二）開發形式

Moodle系統使用按功能劃分封裝的函數庫結合面向對象的構建方法。Moodle系統是運行在PHP環境之中的，而且PHP是解釋執行的腳本程序語言，因此系統源代碼以開源的方式呈現在我們面前，這對于分析其結構框架相當便利，所以可以對其進行完美二次開發。

進行二次開發的目的是為了系統更加的完善，更加的實用，因而在開發前要有一個非常好的規劃才行，要明確開發的方向，主要進行的工作等方面的問題，Moodle系統的二次開發要點是圍繞其核心代碼設計的模塊開發而不是對其核心代碼和模塊進行改變。Moodle平臺能夠直接在Windows操作系統下進行創建，并且可以在工作環境搭建好后選擇開發工具。作為一種解釋型的腳本語言，PHP省去了編譯過程，通過修改源文件就能夠直接運行，即使使用最簡易的文本編輯器也能夠進行二次開發。配合利用對PHP語法以及對關鍵詞進行代碼檢測就顯得更加得心應手。

（三）綜合設計，模塊劃分

終身教育平臺將為各種學歷層次、不同年齡段的學習者提供在線學習資源，平臺的建設應采取綜合設計，模塊劃分的原則。即在足夠的需求分析基礎上，開發平臺的總體基本功能，再根據分類模塊劃分出相應不同類型的學習模塊：

（1）學前教育模塊

（2）中小學教育模塊

（3）本專科教育模塊

（4）職業教育模塊

（5）社區教育模塊

（6）老年教育模塊

（7）蒙漢雙語特色教育模塊

（8）繼續教育模塊

（四）穩定運行、保障安全

為確保本終身教育平臺功能的有效實現和信息資源的充分共享，更注意信息的保護和隔離，以確保系統的安全性。綜合利用服務器、存儲、網絡、平臺服務、應用系統等方面的安全技術，保證系統數據處理的一致性，保證數據不被非法獲取，保證信息傳輸時的安全，提供相應安全審計方式，實現整個平臺的安全性，通過這些手段保障終身教育平臺安全穩定運行。

（五）資源豐富，遵循標準

資源庫是建設終身教育網的核心要素，是平臺不可或缺部分。資源庫模塊集中管理各種形態的視頻資源。資源的建設標準需要符合目前主流的資源建設標準，以便今后與其他系統共享優質的教學資源，視頻資源上傳服務器后對資源進行自動轉碼，支持CDN，生成多屏支持適應不同分辨率功能等。

課程資源總體分為兩大類：

（1）知識體系：社區建設、文化藝術、法律法規、養生保健、心理健康、生活休閑、時事民生、企業管理、生態環保、科普知識、農業生產、投資理財、職業培訓、安全教育。

（2）適用人群：婦女、嬰幼兒、學歷、職工、青少年、外來務工、市民、老年人、黨員干部、特殊、國際居民。

學員可根據自身需求挑選、重組資源分類以及資源分類中的資源。

四、結束語

“全面建設和運用互聯網”下的終身教育平臺是綜合使用計算機技術、互聯網應用技術及多媒體實用技術為學習者提供的一套完整的終身在線教育平臺，當“全面建設和運用互聯網”進入國家的頂層設計，就意味著“全面建設和運用互聯網”時代的正式到來，我們不斷地對終身教育進行革命性的變化，才能打造出世界級的終身教育平臺，才能為國家的學習型社會發展和個人終身教育帶來好處，最終使得內蒙古這個少數民族地區的教育事業得到長足的發展與進步。

參考文獻：

[1]黎加厚.信息化課程設計教程[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]蔣國珍.我國高校開展遠程教育的現狀分析[J].中國遠程教育，2002.5.

作者簡介：

尹飛，男，內蒙古廣播電視大學高級工程師、講師。